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苏教版离骚品读

一、教学内容

本节课我们选用苏教版高中语文教材《离骚》进行品读。教学内容主要包括对《离骚》的背景介绍、诗句解析、意象分析以及作者情感的把握。具体涉及到的章节有第一章至第五章。

二、教学目标

1.通过品读《离骚》，使学生了解屈原的生活背景，理解《离骚》的创作动机。

2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3.通过学习《离骚》，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点

重点：理解《离骚》中的意象和寓意，把握作者的情感变化。

难点：对《离骚》中的古汉语词汇和句式的理解，以及将其与现实生活的联系。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2.学具：教材《离骚》、笔记本、文具。

五、教学过程

1.实践情景引入：以屈原的生平事迹为切入点，引导学生了解屈原及《离骚》的背景。

2.诗句解析：逐句解析《离骚》中的诗句，引导学生理解古汉语词汇和句式。

3.意象分析：分析《离骚》中的主要意象，如江、汉、山、林等，帮助学生理解诗中的寓意。

4.作者情感把握：通过诗句解析和意象分析，引导学生把握作者的情感变化。

5.随堂练习：请学生运用《离骚》中的意象，创作一首小诗，锻炼学生的诗歌创作能力。

6.板书设计：板书主要涵盖诗句解析、意象分析和作者情感变化等内容。

7.作业设计：

（2）请学生分析《离骚》中作者情感的变化，并结合自己的生活经验谈谈感受。

（3）背诵《离骚》前五章。

8.课后反思及拓展延伸：引导学生从《离骚》中汲取智慧，联系现实生活，树立正确的人生观和价值观。

六、板书设计

板书内容主要包括《离骚》诗句解析、意象分析、作者情感变化等。以关键词和脉络图的形式呈现，帮助学生梳理知识点。

七、作业设计

答案：如江、汉代表流逝的时光，山、林代表坚韧的意志等。

2.分析《离骚》中作者情感的变化，并结合自己的生活经验谈谈感受。

答案：作者情感从忧国忧民到自我放逐，表现了其对国家和人民的深深关爱，以及对理想的执着追求。

3.背诵《离骚》前五章。

八、课后反思及拓展延伸

通过本节课的学习，学生应能理解《离骚》的背景、诗句、意象和作者情感，提高文学素养。同时，引导学生从《离骚》中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，将所学知识运用到现实生活中。

重点和难点解析

一、诗句解析

《离骚》是屈原在战国时期所作，它融合了哲学、政治、道德、艺术等多方面的内容，展现了屈原高尚的品德和忧国忧民的情怀。在教学过程中，诗句解析是理解《离骚》的基础，也是教学的重点和难点。

1.古汉语词汇和句式的理解：诗句中包含大量的古汉语词汇和特殊的句式，如“离骚”一词，古义为“离别的忧愁”，现义为“忧愁烦恼”。句式方面，如“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”采用了倒装句式，表达了作者对君王的忠诚和热爱。

2.诗句寓意和意象的把握：《离骚》诗句中的意象丰富多样，如“江、汉、山、林”等，既有自然景观，也有寓意深刻的象征。如“江汉”代表了流逝的时光，寓意着人生的短暂；“山林”则象征着坚韧的意志，表达了作者对理想的执着追求。

二、作者情感把握

《离骚》中，屈原以真挚的情感表达了对国家、民族和君王的忠诚与热爱，同时也流露出自己在政治斗争中的失意和苦闷。理解作者情感的变化，是教学的重点和难点。

1.忧国忧民的情怀：从诗歌的开头“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”可以看出，屈原对自己的身世和家族背景感到自豪。然而，随着诗句的推进，屈原的情感逐渐转向对国家和人民的忧虑。如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，表达了屈原对人民生活困苦的同情。

2.自我放逐的苦闷：在政治斗争中，屈原因为坚持自己的理想和信念，遭到了贵族势力的排挤和打压，最终被流放。这种失意和苦闷在诗歌中也得到了充分的体现，如“吾令帝阍开关，倚阊阖而望予”和“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”。

三、教学过程

1.实践情景引入：在课堂教学的开始，教师可以简要介绍屈原的生平事迹，让学生了解屈原及《离骚》的背景。如屈原的出生、家族背景、政治经历以及他的理想和信念等。

2.诗句解析：在讲解诗句时，教师应注重引导学生理解古汉语词汇和句式，如倒装句、通假字等。同时，通过分析诗句中的意象，帮助学生理解诗歌寓意。如“江汉”、“山林”等意象的解析。

3.作者情感把握：在讲解作者情感变化时，教师应引导学生关注诗句中的情感词，如“忧”、“哀”、“悔”等，并通过具体的事例分析，让学生理解屈原的情感变化。如诗句“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”表达了屈原对人民困苦的同情。

4.随堂练习：教师可以设计一些练习题，让学生运用《离骚》中的意象进行诗歌创作，如请学生以“江汉”、“山林”等意象为主题，创作一首小诗。

5.板书设计：板书应涵盖诗句解析、意象分析和作者情感变化等内容，以关键词和脉络图的形式呈现，帮助