初中语文_【课堂实录】答谢中书书教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《答谢中书书》教学设计

七年级下册

一、教材分析

本课是初中语文教材七年级下册第五单元第26课。本单元的教学重点是学习描绘自然

山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色

有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不

同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪

感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

学生分析

二、学情分析

作为初级中学的七年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力

不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，

引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、学习目标

四、课前准备

教学重点：有感情朗读课文，体会作者的思想感情；

教学难点：培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力。

四、教学方法：诵读法，讨论法

五、教学准备：

教师：利用网络查阅有关山水美景的资料，准备课件。

学生：提前预习课文，为熟读成诵做好准备。

五、教学过程

（一）导入新课，明确目标。

同学们，上节课学过《三峡》，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。孔子曾

经说过：“智者乐水，仁者乐山。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留

下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”

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这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要学习的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的

山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们

一起来学习陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。

大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？“书”

当书信讲你还知道哪些诗句？“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是

一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。《答谢中书书》是陶弘

景回复朋友谢中书的一封书信。

出示目标：

1.知识目标：朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。

2.能力目标：体味文章的优美意境，体会作者的思想感情。

3.情感目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国大好河山的感情。

三、介绍作者及写作背景

作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答

谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”

作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精

神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文

是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

（二）诵读课文，整体感知。朗读——感受文章的节奏音韵之美。

刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的画，

一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。现在就让我们通过朗读

领略文章的美。（生：齐声朗读课文。）世界上最美妙的天籁之音就是同学们的读书声。

刚才，老师就幸福地徜徉在这悦耳的旋律里。现在就请一位同学来展示一下自己的朗读水平。

来！

做老师最幸福的事就是听到掌声为同学们响起来，希望这节课还能听到更多为同学们喝彩的

掌声。

那么，下面老师来为大家范读一次，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，

其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？

朗读方法：看清字，读准音，口齿清楚，缓急有序，轻重有度，感情充沛，一气呵成a.四

字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

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现在再请大家来读读，看看这回我们能不能把字音都读准，同时还要注意把握朗读的节奏。

一起来试试，好吗？

大家这一次读得比上一次进步多了，很好。

附《答谢中书书》原文：

山川之美，古来共谈高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备晓雾将歇，

猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃实是欲界之仙都自康乐以来，未复有能与其