2025小学冀人版（2024）科学一年级下册《5 认识水》教学设计.docxVIP

2025小学冀人版（2024）科学一年级下册《5认识水》教学设计

教材分析

《认识水》是冀人版小学科学一年级下册第二单元的重要内容。教材通过多种活动引导学生认识水的基本性质和特点，如无色、无味、无固定形状、会流动、透明等，让学生在观察、比较、实验等活动中建立对水的感性认识，为后续学习水的其他知识以及理解水与生命、生活的关系等奠定基础。同时，教材还注重培养学生的观察能力、动手能力和科学思维能力，通过实践活动激发学生对科学的兴趣和探索欲望。

学情分析

知识基础：一年级学生在日常生活中对水有一定的接触和了解，知道水可以用来喝、洗手、洗澡等，但对于水的科学性质和特点认识较少，缺乏系统的观察和思考。

能力水平：这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过观察和动手操作来学习新知识，但他们的观察能力和动手能力还比较薄弱，需要在教师的引导下逐步提高。

学习特点：学生注意力容易分散，对直观、有趣的事物更感兴趣，因此教学过程中应采用多种教学方法和手段，如实验、游戏、故事等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教学目标

科学知识目标：让学生知道水是无色、无味、无固定形状、会流动、透明的液体；了解水在生活中的重要用途；知道水是生命之源，生物的生存离不开水。

科学探究目标：通过观察、比较、实验等活动，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维能力；让学生学会运用多种感官来认识水的性质和特点。

科学态度目标：激发学生对科学的兴趣和探索欲望，培养学生认真观察、积极思考、实事求是的科学态度；增强学生珍惜水资源、爱护水资源的意识。

科学、技术、社会与环境目标：让学生了解水与生活、生命的密切关系，认识到水资源的重要性和保护水资源的必要性，培养学生的环保意识和社会责任感。

教学重难点

教学重点：让学生认识水的基本性质和特点，即无色、无味、无固定形状、会流动、透明等；了解水在生活中的重要用途。

教学难点：引导学生通过观察、比较、实验等活动，自主发现水的性质和特点；培养学生珍惜水资源、爱护水资源的意识，并落实到实际行动中。

教学过程

1.?导入新课：通过展示一些与水有关的图片或视频，如河流、湖泊、大海、瀑布、下雨、人们用水的场景等，引导学生观察并提问：“同学们，你们在图片中看到了什么？水在我们的生活中有什么作用呢？”引发学生的兴趣和思考，从而引出本节课的主题——认识水。

2.?探究水的性质：

观察水的颜色和透明度：给每个小组发放一杯水，让学生观察水的颜色，并将水倒入透明的塑料瓶中，观察水是否透明，然后引导学生用语言描述水的颜色和透明度，如“水是无色透明的”。

闻水的气味：让学生用鼻子轻轻闻一闻水的气味，提醒学生不要直接用鼻子对着水杯吸气，以免呛到，然后让学生说出水有没有气味，引导学生得出“水是无味的”结论。

尝水的味道：让学生用干净的小勺子舀一点水尝一尝，感受水的味道，引导学生说出“水是没有味道的”。

观察水的形状和流动性：将水倒入不同形状的容器中，如圆形的杯子、方形的盒子、弯曲的试管等，让学生观察水的形状有什么变化，引导学生发现水没有固定的形状，会随着容器的形状而改变；然后将水从一个容器倒入另一个容器，让学生观察水的流动，感受水的流动性。

3.?水的溶解性实验：给每个小组发放一些盐、糖、沙子等物质和一杯水，让学生将这些物质分别放入水中，搅拌后观察现象，学生会发现盐和糖在水中溶解了，而沙子没有溶解，从而引出水的溶解性，让学生了解有些物质能在水中溶解，有些物质则不能。

4.?认识水的重要性：

水与生命：展示一些动物、植物离不开水的图片或视频，如动物喝水、植物浇水等，让学生讨论水对生命的重要性，引导学生得出“水是生命之源，生物的生存离不开水”的结论。

水与生活：让学生结合自己的生活经验，说一说生活中哪些地方用到了水，如喝水、做饭、洗衣服、洗澡、冲厕所等，然后展示一些缺水地区人们生活的图片或视频，让学生对比感受，从而体会到水在生活中的重要性，以及珍惜水资源的必要性。

5.?课堂小结：引导学生回顾本节课所学的内容，包括水的性质、水的溶解性、水的重要性等，让学生用自己的话总结出来，然后教师进行补充和总结，强调重点内容。

6.?拓展延伸：

家庭小实验：让学生回家后和家长一起做一个水的表面张力实验，如用回形针漂浮在水面上，观察现象，并记录下来，第二天在课堂上与大家分享。

宣传活动：让学生制作一张关于节约用水的宣传海报，张贴在教室里或家里，向家人和朋友宣传节约用水的重要性。

板书设计

认识水

1.水的性质

无色

无味

无固定形状

会流动

透明

2.水的溶解性

能溶解：盐、糖等

不能溶解：沙子等

3.水的重要性

生命之源

生活离不开水

4.珍惜水资源

教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法和手段，如观察、实验、讨论、图片展示、视频播放等，激发了学