初中英语教学：曾悟稀分析初中英语复习课中故事文本重构策略的运用.docx

分析初中英语复习课中故事文本重构策略的运用

摘要：故事文本重构，是复习英语知识有效方法。英语复习中应用，深化学生对知识点的记忆，提高复习教学效果。文章以初中英语复习课中故事文本重构应用为研究对象，对文本重构相关内容进行阐述，对如何应用，提出建议，希望对英语教学活动开展提供一定价值的参考。

关键词：初中英语；复习课；故事；文本重构

引言：英语作为一门语言类学科，对学生文化意识与语言构建能力培养十分重要。故事文本重构在复习教学中应用，可以提高学生语言表达能力与组织能力，对英语学习具有很大帮助。本文就此进行分析。

1文本重构相关内容

1.1文本重构含义

所谓文本，有两种含义：第一，是英语中描述的“text”，也就是课文、文章的意思。第二，则是汉语意思中的文本[2]。与英语含义不同的是，汉语中认为有标点符号、汉字组成具有完整意思的词组。由此可以得出，无论是简单的句子，还是文章都可以称之为“文本”。文本重构，就是将文章或者句子中的词汇进行重组，将其变成表格、图形、故事、短语等与文本形式不同的结构，此过程就叫做文本重组。在英语复习教学中，利用文本重构，可以拓展学生知识面，丰富学生视野，对基础知识学习具有重要作用。

1.2故事文本重构的意义

故事本文重构，就是将英语文章以一个小故事的方式呈现出来。在英语复习教学中，应用故事文本重构的教学意义主要体现在以下几点：首先，降低学习难度。初中英语教学中，大部分学生都认为英语是一门比较难懂的学科，因为语言环境、表达思维的不同，缺乏适合学生学习的英语环境，学生不会利用英语思维表达自己的想法。故事文本重构，可以将陌生的知识，以学生感兴趣的方式呈现出来，能够激发学生学习动力，降低课堂教学难度，提高学习效果。其次，突出教学重点与难点[2]。在初中英语教材中，有很多重点、难点内容需要学生掌握。若是传统的复习方法，一味的灌输会使学生出现抵触心理，不愿意参与课堂学习。而故事文本重构的方式，可以将重点难点知识以小故事的的形式呈现出来，增加学生学习体验同时，提高课堂教学效果。最后，提高学生学习积极性。课堂复习教学中，教师可以引导学生参与故事文本重构中，发挥学生的想象力与英语学习能力，对文本进行创新。这样一来，学生就可以全部投入学习中，创新思维与学习思维得到提高，对后续学习活动开展具有重大帮助。

2故事文本重构在初中英语复习教学中应用策略

英语复习，主要是对学习过的内容进行巩固，使学生掌握学习方法与应用方法。故事文本重构策略，可以通过以下方式应用，如表一。通过该方法应用，提高复习教学质量，培养学生英语素养。

表一：故事本文重构在课堂教学运用方法

故事本文重构在课堂教学运用方法

应用影响

明确复习目标

明确学习重点，提高应用效果

情境教学

优化教学过程，提高学习效果

任务驱动

激发学生学习热情，培养英语能力

2.1分析教材，确定复习目标

复习目标是英语复习教学活动开展的前提，也是保证故事文本重构教学效果的基础。在英语复习过程中，应明确教学重点，结合教学大纲确定复习目标，并根据此设计故事文本重构计划，为后续教学活动开展提供支撑[3]。英语复习目标确定过程中，应对教材内容进行全面分析，了解教育的目的与意义，将此融入复习目标中，以此保证复习有效性。

例如，复习“现在进行时”为例，根据教材内容与教学大纲要求，教师可以制定以下复习目标：第一，Learnhowtouseitflexibly。第二，Tomastertheexpressionofthegrammar。当明确学习目标，则设计教学活动，为高效复习做好准备工作。

2.2优化教学资源，创建学习情境

初中复习教学中，教师可以利用学习情景的方式构建故事文本，使学生在学习中产生真实的感受。以往教学中，将教材内容展示给学生，忽略了语言环境的创建，导致学生语言表达能力较差。情境教学法应用，不仅可以为学生提供真实的语言环境，同时可以培养学生语感与表达能力，对课堂学习非常有利[4]。实际教学中，教师可以根据复习内容，结合教材，设计情景，引导学生进行创新，构建故事文本，使学生在独立学习中，思维能力与语言学习能力得到提高。

以《Howcanwebecomegoodlearners?》这一单元的复习为例，教学中，教师可以为学生创建一个努力学习的真实情境，并对学生提问：WhatdoyouseeXiaomingdoinginthevideo?学生：study。教师：Yes,canwetranslatethetextintoastorysituation?这时教师可以让学生自主阅读，并翻译文本，加深学生对文章记忆。当学生翻译结束后，引导学生发挥自己的想象力，将课文翻译成小故事，并将课本要求学习内容体现其中，如How?do?you?st