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百学须先立志。——朱熹
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其次单元第课时生疏成数例教学设计
学校授课班级授课老师
1.借助于生活情境，理解成数的含义，把握成数的计算方法。
学习目标2.能运用成数和百分数的学问解决问题，提高解决问题的力量。
3.体会成数在生活中的应用，增加学习数学的爱好和信念。
重点借助于生活情境，理解成数的含义，把握成数的计算方法。
难点能运用成数和百分数的学问解决问题，提高解决问题的力量。
大部分同学能从已有学问阅历动身。猎取学问，抽象思维水平有了肯定的进展，具
备了肯定的学习数学的力量。绝大多数同学养成了良好的学习习惯，在课堂上能乐观主
学情分析动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和敬重别人的意见，独立思考，并能自
评。在上册已经生疏了百分数，并理解了单位“1”，会解答与百分数相关的一些生活实际
问题。
在解决与成数有关的实际问题时，明确这些实际问题与百分数实际问题之间的联系，提高
核心素养
解决问题和分析问题的力量。
教学帮助教学课件、学习任务单、（若有教具等老师自行增加）
教学流程
情境导入—引“探究”
老师谈话导入：同学们你们宠爱看报纸吗？我们从中可以获得很多的信息。
课件呈现报纸信息：“报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”；出口汽车总量比去年增加三成；北
京出游人数比去年增加两成。”
提问：上面提到的“二成”“三成”“两成”分别是什么意思呢？
（同学结合生活阅历，说一说自己的理解）
百学须先立志。——朱熹
这部分学问对于我们今日学习折扣问题有很多大挂念，在我们的实际生活中，有很多打折问题，今日这节
课，我们就来一起争辩一下。
学习任务一：生疏成数，理解成数的意义。
【设计意图：用生活中比较常见的情景引入课题，激发同学学习的热忱，明确“成数”的意义，理解成数
的表示方法以及几成的具体含义，能将成数和百分数进行互化，有了折扣理解的基础，虽然同学在生活中
对成数接触较少，但老师完全可以放手让同学去自学理解，并通过反馈对同学的自学状况进行了解。】
新知探究—习“方法”
结合教材情境图，生疏成数，理解成数的意义。
一、出示显示生活资料的图片。
让同学观看,资料中反映出哪些数学信息？
在工农业生产和实际生活中，经常会使用如上面消灭的“增产二成”“增加三成”等类似的词语来描述数量
变化的状况，这就是我们常说的“成数”
师明确：（一）成数表示一个数是另一个数的格外之几，通称“几成”。例如一成就是格外之一，改写成百
分数就是10%。
1.让同学尝试把二成及三成五改写成百分数。
2.让同学说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的学问。
3.练习：将下列成数改写成百分数。
“二成”是格外之（），改写成百分数就是（）。
“三成五”是格外之（），改写成百分数就是（）。
二、试试把下面的成数写成百分数。
三成=（）%四成六=（）%
九成九=（）%二成五=（）%
一成二=（）%七成三=（）%
同学独立完成，汇报沟通。
三、明确成数在实际生活题中的含义
“今年我省油菜籽比去年增产二成。是指今年我省油菜籽的产量比去年增加20%。出口汽车总量比去年增
加三成。是指今年出口汽车的总数量比去年增加了30%。即今年出口汽车的总数量是
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