全日制义务教育数学课程标准(修改稿)解读(唐祥德).pptVIP

如何理解《数学课程标准》(修订稿)中的“图形与几何”？“图形与几何”主要内容有：空间和平面的基本图形，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。直观与推理是图形与几何学习中的两个重要方面。从几何体的切截到几何活动经验、空间观念的形成图形与几何空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，而且贯穿在整个数学学习过程中。（华罗庚）关键词几何直观主要是指利用图形描述和分析数学问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。“数于形,本是相倚依,焉能两边分.数缺形时少直觉,形少数时难入徽.数形结合万般好,割离分家万事难.切莫忘,几何代数统一体,永远联系,切莫分离!”推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果。演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）出发，按照规定的法则证明（包括逻辑和运算）结论。三角形的内角和在解决问题的过程中，合情推理有助于探索解决问题的思路，发现结论；演绎推理用于证明结论的正确性。推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。如何理解义务教育阶段统计与概率的课程内容和课程目标？0102在“统计与概率”中，应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象。“统计与概率”主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。抛掷两枚硬币，“得到两个正面”，它在每次实验中发生的机会是多少？活动之余学生可以获得直接的活动经验和强烈感受统计与概率数据分析包括：知道在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据，通过数据分析得到结论，体会数据中是蕴涵着信息的；体验数据的随机性和规律性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据又能够从中发现规律性；理解（了解）对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据背景选择合适的方法。1在概率的学习中，帮助学生了解随机现象是重要的。2在义务教育阶段，所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。3统计与概率的内容与现实生活联系密切，必须结合具体案例组织教学。4（三）如何理解四个领域统计与概率领域突出“经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程”。核心目标：培养数据分析观念、随机意识“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测．统计学的要点统计学的研究对象:数据收集数据的方法：直接观察法、报告法、登记法、设计调查法、试验调查法调查收集数据——普查与抽样整理数据的方法：列表、条形统计图、折线统计图、扇形图、象形图分析数据的特征,分布与趋势：特征：反映数据集中程度——平均数、中数、众数反映数据离散程度——方差、标准差、极差（注：没有对错之分，只有好与不好之别）分布：频数——频率正态分布如何理解实践与综合领域？“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。12实践与综合——实施要点培养学生的能力与合作精神：这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力是很有益处的，还有利于培养学生的合作精神。01对教师提出挑战：这种类型的课程对教师是一种挑战，教师必须能够把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又必须能够帮助学生整理清楚自己的思路。02少而精：“综合与实践”的教学活动应当贯穿“少