人教版一年级数学上册10的加、减法教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

10的加、减法

教科书

书名：义务教育教科书数学一年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

学习目标

1．借助10的组成，学生能比较熟练地口算10以内的加减法，巩固加、减法运算意义。

2．通过观察探讨、动手操作等多种活动，逐步提高学生计算有关10的加减法的要求，建立语言表征、操作表征、图式表征和算式表征的结构化思维。借助“一图三式”，引导学生体会加减法之间的关系，初步培养运算能力。

3．在活动中学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心都能得到提升。

教学内容及重、难点

教学内容：教科书第56页例1及相关练习。

教学重点：利用10的组成计算10以内的加、减法。

教学难点：借助“一图三式”，引导学生体会加减法之间的关系，提升运算能力。

教具学具准备

学习单、彩笔。

教学过程

教学环节

主要师生活动

复习引入

1．儿歌复习

师：同学们，还记得我们前几节课的学习内容吗？让我们一起来伸出小手唱一唱这首儿歌，看看你是不是能回忆起来我们之前的学习内容呢？

老师带领大家一起唱儿歌。(课件出示)

2．游戏复习

有几对这样的数朋友走散了，你们能帮他们迅速找到对方吗？

3．揭示课题

师：刚刚我们在游戏中利用的是10的分与合来帮助数朋友们，这节课我们

继续和这些凑成十的数朋友们一起来研究10的加、减法。

新知探究

1．自主探究绘制点子图

师：请同学们打开学具袋，拿出学习单，想一想你打算给几个点子涂上颜色？在涂色的过程中请你按照以下活动要求进行。

活动要求：(1)想一想：打算给几个点子涂上颜色。

(2)涂一涂：按照你的想法涂上颜色。

(3)说一说：从图中你知道了哪些信息？

预设1：我是这样涂的。根据这幅图我知道的信息是：1个点子涂上颜色，9个没有涂颜色，一共有10个点子。

8888

预设2：我是这样涂的。根据这幅图我知道的信息是：2个点子涂上颜色，

8个没有涂颜色，一共有10个点子。

888

2．根据点子图列出算式

(1)“一图四式”到“一图三式”。

师：根据这组信息之间的关系，你能列出哪些算式呢？

预设1：我的列式是1＋9＝10，9＋1＝10，10－9＝1，10－1＝9预设2：我的列式是1＋9＝10，9＋1＝10，9－1＝8，9－8＝1

师：你们同意谁的列式？为什么？

预设1：我同意第一种，这幅图分成两部分，涂色部分和没有涂色的部分。加法部分1＋9和9＋1都表示1和9组成10，减法部分是从整体10中去掉一个涂色的，剩下9个没有涂色的，或者从整体10中去掉9个没有涂色的，剩下1个涂色的。但是第二位同学用没有涂色的部分9减去涂色的部分1，不符合图意。

师：刚才，这位同学说清楚了为什么选择这组算式的理由，那1＋9和9＋1都是表示两个部分与整体的关系，我们可不可以写一个加法算式呢？

预设2：我觉得是可以的，我的列式是1＋9＝10，10－9＝1，10－1＝9。师：他的列式你们同意吗？

预设：我同意，因为1＋9和9＋1都等于10，它们都表示把1和9这两部分合起来，所以用同一个加法算式就是可以表示。

师：那减法算式可以只列一个吗？

预设：不行，两个算式表示的含义不同，一个是从整体中去掉涂色部分，一个表示从整体中去掉没有涂色的部分。

教师小结：我们通过部分与整体之间的关系可以列出3个算式，一个加法算式，2个减法算式。

(2)计算结果。

师：你们是怎样计算出算式结果的？

【学生活动】

预设1：我是根据点子图数出来的。预设2：我是联想到了10的分与合。

(3)自主探究。

师：其他同学也是这样想的吗？请你在学习单上根据你的涂色列出相应算式并计算吧！

(4)汇报交流汇报1：

88

汇报2：

汇报3：

3＋7＝1010－3＝710－7＝3

4＋6＝1010－4＝610－6＝4

5＋5＝1010－5＝5

师：那像这样的算式你还能想到什么？

预设：1＋1＝2，2＋2＝4，3＋3＝6，4＋4＝8。

3．整理算式发现规律

师：现在，让我们把刚才所有的算式整理一下，看看你有什么发现？预设1：加减法就是分与合。

预设2：加号前面的数越来越大，加号后面的数逐渐变小，得数不变。

预设3：减法算式中，减号前面的数不变，减号后面的数越小，结果越大。

知识运用

1．课件出示第1题。

数学书P56做一做第1题，学生