10的认识_教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

10的认识

教科书

书名：义务教育教科书数学一年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

学习目标

1．通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成。

2．经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，初步建立数感。

3．培养学生对数学的积极情感，让学生体会到生活中处处都有数学，感受学习数学的乐趣。

教学内容及重、难点

教学内容：教科书第54至55页及相关练习。

教学重点：根据之前的学习经验自主认识10，掌握10的组成。

教学难点：自主迁移，探索、掌握10的组成。

教具学具准备

课前请同学们准备好数学书，10个小圆片或10根小棒。

教学过程

教学环节

主要师生活动

复习引入

师：数王国里住着10位数朋友它们是0、1、2、3、4、5、6、7、8和9，他们都是我们的老朋友了，你能给大家介绍介绍他们吗？

预设1：0是最小的，表示什么都没有，在尺子上它还能表示开始！

预设2：这些数朋友都是一个比一个多1，比如5再多1就是6,6再多1就是7，所以9是这些数中最大的！

小结：同学们特别会介绍这些数朋友，有的介绍了数的含义，还有的介绍了数的大小顺序！

师：就像大家所说，数王国里的这些数朋友中，9是最大的，于是它越来越骄傲，总是欺负最小的0，0非常难过，这时又瘦又小的1走到了0的旁边。1和0一起想了个好办法来对付骄傲的9，你知道它们想了一个什么好办法吗？

师：是的。1和0站在一起就成了一个新的数——10。今天这节课我们就来认识10。

新知探究

1．数10。

师：今天我们一起来到了水族馆参观。你从图上看到了哪些跟数学有关的信息？你又是怎么数的？

预设1：我看到了10个人。我一个一个数，9个小朋友再添1个老师就是10个人。

预设2：我看到了10只鳐鱼。

师：你们通过不同的数法找到了这么多数量是10个的物体。

2．10的基数意义，比大小，数序。

(1)摆一摆，画一画。

师：下面，请你通过摆一摆、画一画的方式，去认识这个新朋友。想一想，试着表示出你数数的过程，想好了就开始吧！

师：一起来看看这些作品，你能看出他们是怎么数出10的吗？

预设1：一个一个数。

预设2：两个两个数。

师：屏幕前的同学们，你们刚才是怎么数的？可以用不同的方法再数一数。

(2)生活中的“10”。

师：刚刚大家通过摆一摆，画一画的方式找出了数量是10个的物品，生活中还有没有“10”的身影呢？快找一找。

预设1：我的尺子上有10。

预设2：我是10月10日出生的。预设3：钟表上有10时。

预设4：我的两只小手，一共有10个手指！

预设5：妈妈去超市买了一盒鸡蛋有10个、一提手纸有10卷、一箱水10瓶。

师：看来生活中藏着这么多的10呢。你们都有一双善于发现的眼睛。

(3)数的顺序。

正序、倒序数一数。

3．比大小。

师：同学们，你们还记得那个发生在数王国里的故事吗？1和0站在一起后，9还是最大的吗？说一说你是怎么想的？

预设1：现在9不是最大的了，10比9大，借助计数器拨珠子我们可以看到，拨完9个，再添上1个，才是10个。

预设2：我看到尺子上，10在9的后面，9在10的前面，所以10比9大，9比10小。而且10不光比9大，比它前面的数都大！

预设3：一一对应画。

师：同学们可真有办法，通过自己摆一摆、画一画等多种方法，知道了10大于9，9小于10。

4．10的分与合。

师：下面咱们再来一起研究研究10的分与合吧！10的分与合都有哪些呢？谁有好办法能找到它们。

预设1：我用小棒帮忙找到了10的分与合，我只摆出了5组，然后一对一对的想，就知道剩下的4组了。比如看到10可以分成9和1，就能想到10可以分成1和9。其他组的方法也一样。

预设2：把10个圆圈分成涂颜色和不涂颜色的两部分，第一行1个涂色9个没涂色，10可以分成1和9。第二行2个涂上颜色8个没涂，10可以分成2和8。下面3个涂上颜色，没涂的有7个，10可以分成3和7。接着4个涂上颜色6个没涂，