2024-2025北师大版（2024）小学数学一年级上册教学工作总结（共2套）.docxVIP

2024-2025北师大版（2024）小学数学一年级上册教学工作总结（一）

在过去的这一学年，我承担了北师大版（2024）小学数学一年级上册的教学任务。面对这些刚刚踏入校园、充满好奇与纯真的孩子们，我深知教学工作不仅是知识的传递，更是兴趣与习惯的培养。回顾这一学年的点点滴滴，有辛勤付出后的满满收获，也有对教学过程的深刻反思，以下是详细总结。

一、教学内容完成情况

本套教材一年级上册内容丰富且贴合一年级学生的认知水平。从认识1-10的数字开始，通过生动有趣的情境图，如可爱的小动物、日常的生活用品等，引导孩子们直观认识数字的形态，理解数的含义。在教学过程中，我充分利用教材中的素材，让孩子们数一数画面中的物体数量，用小棒、计数器等学具摆一摆数字，加深他们对数的感知。

接着是比较大小、前后左右等位置与顺序的知识。课堂上，组织孩子们排队、摆放物品，在实际操作中体会前后左右的相对性，通过直观对比，如比较不同数量的糖果、积木，掌握数字大小的比较方法。

加减法运算也是本册重点。从最初的5以内加减法，利用手指、实物卡片等辅助教学，让孩子们理解加法是把两部分合起来，减法是从总数中去掉一部分。随着学习深入，逐步拓展到10以内、20以内加减法，引入凑十法、破十法等计算技巧，结合有趣的数学游戏，像“摘苹果”（计算树上苹果对应的算式）、“开火车”（依次回答算式答案），使孩子们在轻松氛围中熟练运算。

图形的认识单元，孩子们认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，以及长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。我准备了大量的实物模型，让孩子们摸一摸、滚一滚、搭一搭，感受不同图形的特征，培养他们的空间观念。

二、教学方法与策略

游戏教学法

考虑到一年级学生注意力集中时间短、好动爱玩的特点，游戏成为课堂的“常客”。“数字接龙”游戏锻炼孩子们的数数能力与反应速度；“我说你摆”，老师说出图形或数字特征，孩子们用学具摆出相应内容，强化对知识的理解与动手操作能力；“购物小游戏”，模拟超市购物场景，让孩子们计算商品价格，熟悉加减法在生活中的应用，同时提升他们的社交沟通能力。

直观演示法

运用多媒体课件、实物教具进行直观演示。讲解数字的写法时，通过动画展示笔画顺序，孩子们跟着比划，规范书写；认识图形时，旋转立体图形，全方位展示其特点，让抽象知识变得具体可感；在加减法教学中，用动画演示合并或去掉物体的过程，帮助孩子们理解运算含义。

儿歌记忆法

将数学知识编成朗朗上口的儿歌，便于孩子们记忆。如“凑十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”，助力孩子们掌握凑十法；还有“大于号、小于号，开口朝着大数笑”，帮助区分大于小于符号，孩子们边唱边学，兴致盎然。

三、学生学习情况

学习成绩

经过一学年系统学习与多次阶段性测评，班级学生在数学知识掌握上取得显著进步。期末考试中，平均分达到[X]分，优秀率（[X]分及以上）为[X]%，及格率高达[X]%。在数与运算、图形认识等各个板块，大部分学生都能达到教学大纲要求，尤其在10以内加减法运算上，准确率较高。

学习态度与习惯

一年级新生从最初的懵懂、课堂纪律性差，逐渐转变为大部分同学能认真听讲、积极举手发言，按时完成作业。但仍有个别孩子存在注意力不集中、作业书写不规范等问题。通过课堂上及时提醒、表扬鼓励，以及与家长沟通协同教育，部分孩子已有明显改善，慢慢养成良好学习习惯。

四、教学成果与反思

教学成果

孩子们不仅在数学知识层面收获颇丰，还在思维能力、实践操作与表达沟通方面有长足发展。课堂上，他们能主动思考、大胆提出问题，如在认识图形后，会自主发现生活中的各种图形并分享；小组活动中，学会分工合作，共同完成数学任务；在数学故事讲述环节，能用稚嫩的语言阐述数学知识应用场景，展现出较强的学习迁移能力。

反思不足

教学中发现，部分孩子在20以内加减法的退位减法上理解困难，像13-5这类题目，尽管反复讲解破十法，但仍有学生出错，反映出教学方法在个体适应性上有待优化。另外，小组合作学习时，个别小组组织混乱，部分学生主导活动，一些孩子参与度低，今后需加强小组建设与引导，确保每个孩子都能深度参与学习。

五、家校合作

定期家长会

每学期召开两次家长会，向家长介绍教学计划、孩子学习进展，分享幼小衔接阶段孩子学习特点及家庭教育要点，如培养孩子自主学习意识、建立规律作息助力学习等，让家长了解学校教学动态，协同促进孩子成长。

日常沟通反馈

借助班级微信群、电话家访等，及时与家长交流孩子在校表现，包括学习亮点与问题行为。对于作业完成拖沓、学习态度波动的孩子，与家长共同商讨对策，家长监督孩子在家学习，教师在学校给予关注引导，形成家校教育合力。

六、改进措施与未来展望

改进措施

针对