8《大卫·科波菲尔》（教学课件）-高中语文统编版选择性必修上册.pptxVIP

大卫·科波菲尔

狄更斯;这是最好的时代，这是最坏的时代；

这是智慧的年代，这是愚蠢的年代；

这是信任的时期，这是怀疑的时期；

这是光明的季节，这是黑暗的季节；

这是希望之春，这是失望之冬；

人们面前应有尽有，人们面前一无所有；

人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。

《双城记》;CharlesJohnHuffamDickens

查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯

（1812～1870）

英国19世纪批判现实主义作家;;;《大卫·科波菲尔》：自传体小说;《大卫·科波菲尔》：自传体小说;;根据课文内容，给课文节选部分拟写一个小标题;根据课文内容，给课文节选部分拟写一个小标题;根据课文内容，给课文节选部分拟写一个小标题;课文节选部分是大卫成长的重要节点，

他遇到了哪些成长困境;Mr.Micawber米考伯先生

是个怎样的人？;正面描写;侧面描写;Mr.Micawber米考伯先生

Micawberism米考伯主义

没有远虑，幻想走运的乐天派

;【补充文本】

“我们先前——比你阔多了!你算什么东西!”

“他会想，我的儿子阔得多了。”

被人打了，“这是儿子打老子。”

“忘却了王胡，也忘却了假洋鬼子，似乎对今天的一切‘晦气’都报了仇。”

他擎起右手，用力在自己脸上连打了两个巴掌，热刺刺地有点痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是另一个自己，不也就仿佛是自己打了别个一般，虽然还有些热刺刺，心满意足的得胜的躺下了。

——鲁迅《阿Q正传》

【对比思考】

“米考伯主义”与鲁迅先生笔下阿Q的“精神胜利法”有何异同？;;原文;DavidCopperfield“我”是个怎样的人？;（开头）如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。;（结尾）我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。;一个“我”是成年大卫，另一个“我”是童年大卫，这样写产生了怎样的效果？;小说的叙述视角就是小说中故事的叙述者的观察角度。在具体的作品中，叙述者既不等同于作者，也不完全等同于小说中的人物。作者——叙述者——人物三者呈现不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。;1.思考：根据材料一的观点，分析材料二和材料三运用的人称的异同，并说明理由。

同：都运用第一人称：

异：材料二：外部第一人称；材料三：内部第一人称。

理由：《祝福》中的“我”是故事的讲述者，但以旁观者的身份出现；《大卫·科波菲尔》的“我”既是讲述者，也是故事的主人公和当事人。;2.小说以“我”这个家里最小的女孩子的视角来展开叙事，有何妙处？（4分）

以第一人称“我”来叙事，我是亲历者、参与者，显得亲切、真实（身临其境、代入感）；

“我”是家里最小的，关注的是吃喝玩闹及过年的热闹氛围，使作品富有童趣、童真；

女孩子的视角关注的是小灯笼、衣服的各种色彩，以及扎灯笼的过程，反映女孩子的独特兴趣点（关注点）（爱美心理）。;3.请简要分析文中画横线部分叙事视角运用的特点和作用。

（1）特点：文中画横线部分变“朱先生”为“那人”，变全知视角为有限视角。

（2）作用：

视角切换避免讲述的平淡，使叙事形式多样化；

有限视角拉远了读者和事件、人物的距离，使读者对“那人”的身份产生好奇，制造了悬念；

客观地表现了卫兵对普通百姓的傲慢态度，与张总督的态度形成反差，产生了讽刺意味，也暗示了朱先生与张总督保持若即若离的关系的原因。;3.小说中多次谈到“我”在汤姆斯·乔哀家租住的事情，这样安排有何用意？

原答案：

①人物塑造：体现了“我”内心情感的变化，暗示了经济处境的窘迫。

②情节结构：以租期的不断延长暗示了情节的发展。

③情感主旨：批判了专利权申请过程的拖沓烦琐，凸显了小人物面对层层盘剥时的无奈。;3