教科版小学四年级上册科学 第一单元 声音优质教案：1 5 声音的强与弱.docVIP

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《声音的强与弱》

【教学目标】

科学概念目标

声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量也就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。

科学探究目标

通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标

形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。

【教学重难点】

重点：使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强弱不同的声音时振动状态的不同。

难点：发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。

【教学准备】

为学生准备：1把钢尺（或塑料尺）、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和1把鼓槌、几粒黄豆、《学生活动手册》。

教师准备：与本课相关的教学课件。

【上课时间】

【教学过程】

一、聚焦

这个环节通过一个感受音量的小游戏来引导学生关注声音的大小。

1.教师播放一段强弱不同的声音。提醒学生：当听到的声音比较小的时候，比画出一个小圆形；当听到的声音比较大的时候，比画的圆也跟着变大。

2.声音的大小不同也称为声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。教师接着提出本课的聚焦问题“声音的强弱是怎么形成的”，并组织全班展开讨论，适当记录学生的观点。

设计意图：通过简单的互动活动，让学生进入到情境里，顺利过渡到后面的学习活动中。

二、探索

教师引导学生阅读教科书中三个探究活动的内容，明确活动一、活动二和活动三的实验方法，并讲解实验的具体要求。同时，要求学生在实验的过程中思考：物体发出的声音强弱与什么有关？实验结束后，将你的发现与组内同学进行交流。

活动一：拨动钢尺

按照教科书中示例图的样子，将一把钢尺的一端伸出桌面大约20厘米，一只手将钢尺的另一端紧压在桌面上，另一只手拨动伸出桌面的钢尺。先轻轻拨动钢尺，听听钢尺发出的声音，观察钢尺的振动情况，看看听到的声音和钢尺振动的幅度有什么不同。

重复实验，仔细观察，再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音和振幅有什么关系。重复上面的实验，进行多次观察和比较，把观察到的现象用文字或示意图记录在表格内。画一条直线，围绕一个点（按压点）上下摆动的角度不同，就可以表示振动的幅度不同。

活动二：拨动橡皮筋

用不同力量拨动橡皮筋，观察橡皮筋发出声音的大小和振动幅度的关系，并把观察到的现象记录在表格中。

活动三：敲击鼓面

用不同的力量敲击鼓面，观察当鼓面发出强弱不同的声音时，鼓面的振动幅度有什么变化，并将观察到的现象记录在表格中。用鼓槌敲击鼓面时，最初敲击的力量一定要轻，然后再慢慢加重，敲击的力量也要适度，否则会影响观察的效果。鼓面的振动观察起来不太容易，尤其是轻轻敲击鼓面的时候。因此，可以在鼓面上放几粒黄豆，用不同的力量敲击鼓面时，通过观察鼓面上黄豆跳动的幅度来感受鼓面振动幅度的大小。

在进行这三个探究活动的实验时，教师应着重提醒学生需要观察和记录的内容，并及时提示学生将每个活动的发现记录在本课《学生活动手册》中。

设计意图：学生边实验边思考是科学课教学的主要原则之一。

三、研讨

问题1：教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度大小与声音强弱的关系吗”，引导学生交流研讨。这一问题在学生充分的观察实验基础上比较容易发现和得出总结，重点是让学生去解释“振动的幅度”这个概念。

设计意图：在下一课学生们将要研究声音的高低与物体“振动快慢”的关系，二者的区别将成为学生理解的关键。

在充分理解的基础上，师生共同总结音量与物体振动幅度的关系，教师引导学生阅读教科书中的资料，或教师板书引导学生进行科学课堂笔记的记录。

问题2：举出声音强弱与物体振动幅度有关的例子时，学生很容易将某物体发出声音的强弱与它的振动幅度联系起来。

设计意图：在日常生活中，我们很难观察到物体发出声音时的振动。这个问题有利于引导学生在以后的生活中，当听到强弱不同的声音时，将它与物体的振动幅度联系起来。

【板书设计】

声音的强与弱

强——振动幅度大

弱——振动幅度小

【活动手册使用说明】

活动目的：帮助学生收集用不同的方法让不同的物体发出强弱不同的声音时，物体的振动幅度情况。

活动手册使用说明：分别让不同的物体发出强弱不同的声音，观察物体在发出强弱不同声音时振动幅度的不同，把观察到的现象用文字或示意图记录在表格内。

用文字记录时，可以用“幅度大”“幅度小”“剧烈”“不剧烈”等词语描述；用示意图记录时，可以用横线上下摆动的角度表示。