22小毛虫 教学设计-语文二年级下册统编版.docx

《小毛虫》教案

课题

小毛虫

1.内容分析

《小毛虫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教部编版）二年级下册第22课。课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。

课文共有7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第一至二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第三、四自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自已裹进茧屋。第七自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。

课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，这又与第二自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，凸显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。

2.学习者分析

有关“借助提示讲故事”的训练，学生从一年级上册开始，就进行了一些接触与训练。如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》一课，学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。再如《大禹治水》一课，学生借助相关句子，讲讲故事。本单元教学是要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。

3.教学目标(含重、难点)

1.结合上下文语境，联系生活实际，理解“九牛二虎之力”“尽心竭力”“与世隔绝”等词语的意思。（重点）

2.朗读课文，能理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。（重点、难点）

3.借助提示用自己的话完整讲故事。（重点、难点）

4.教学过程与教学资源设计

一、再现画面，搭建复述支架

1.同学们，这节课我们继续学习第22课《小毛虫》，一起读课题。

2.瞧，它来了。（粘贴“小毛虫”图片）这是一条怎样的小毛虫呢？谁来读读这组词语。（出示：可怜笨拙笨手笨脚）

3.后来，小毛虫有什么变化呢？——对，它编织了一间茧屋。（粘贴“茧屋”图片）那这是一间怎样的茧屋呢？女生一起读这组词语。（出示：牢固温暖与世隔绝）

4.最后这条小毛虫变成了？——是啊，蝴蝶。（粘贴“蝴蝶”图片）这是怎样的一只蝴蝶呢？男生一起读这组词语。（出示：灵巧轻盈色彩斑斓）

茧蝴蝶小毛虫5.我们一起来美美地读一读这三组词语。谁能用上其中的一两个词语，再结合老师的板书，简单地说说小毛虫的故事

茧

蝴蝶

小毛虫

6.小毛虫变蝴蝶是多么神奇的故事，你们想把这个故事讲给别人听吗？（想）这节课，老师就带领大家把小毛虫的故事讲具体、讲生动。

二、梳理情节，架设复述支点

（一）学习第1—2自然段。

1.（师娓娓动听地讲述）故事开始了，寒冷的冬天过去了，温暖的春天来了。你在茂密的树丛中，发现了一条怎样的小毛虫呢？

出示学习要求：读一读，课文的1-2自然段；画一画，文中描写小毛虫的句子；说一说，这是一条怎样的小毛虫呢？

2.生自由朗读课文第1-2自然段。

3.汇报交流。

（1）预设：这是一条“可怜”的小毛虫。你从哪些词句中感受到它的可怜？（相机板书：可怜）

①引导学生抓住“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。”以及“只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。”等语句的对比朗读中，感受小毛虫的“可怜”。相机引出小毛虫的动作，“趴”着“打量”，进而体会它的可怜。（板书：趴打量）

②指导有感情地朗读，读出小毛虫的“可怜”。

（2）预设：这是一条“笨拙”的小毛虫。从哪些词句中感受到它的笨拙呢？（相机板书：笨拙）

①引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪”“爬”等词句，体会小毛虫的笨拙。相机结合下文理解“九牛二虎之力”，用动作演示体会“挪”的艰难，用朗读感悟“爬”的动作之慢。（相机板书：挪爬）

②指导有感情地朗读，读出小毛虫的“笨拙”。

4.讲清复述故事片段的要领。

茧蝴蝶

茧

蝴蝶

小毛虫

可怜

笨拙

趴打量挪爬

5.同桌合作：抓住小毛虫的动作，讲好故事的开头。自由练习，教师指点。

6.指名讲述故事，师生评点。

（二）学习第3—6自然段。

1.在我们的眼中，小毛虫是那么的可怜和笨拙，然而在它接下来的成长变化过程中，它自己是怎么想的？又是怎样做的呢？

出示学习要求：读一读，课文的3-6自然段；画一画，用“”画出小毛虫内心想法的句子，用“