全面实施素质教育扎实推进课程改革.pptVIP

学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，引导学生选择适合个人兴趣爱好和未来发展需要的课程。避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。01建立选课指导制度02班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多模块，使学生实现有个性的发展。学校开设大量选修课，鼓励教师发挥特长，成立教师工作室；01建立导师制：一位教师固定指导25名学生；成立学长团，参与选课指导；03认真开设综合实践活动，拓展学生学习视野，改变学习方式；05学生根据个人需要自主选择课程，行政班变成教学班；几乎每个学生都有自己个性化的课程表；02由学生自行组织丰富多彩的学校活动，建立各种学生社团和俱乐部；04深圳中学的案例：.推进教学改革提高对课程改革的认识课程改革必须紧紧抓住教学改革，把教学改革作为课程改革的核心环节，把新课程的理念和要求落实到课堂教学中。推进教学改革，促进教师专业发展聚焦课堂深刻的内涵是系统介入，而不是仅仅靠教师提高个人的教学水平和技巧。教师专业发展，不能游离于改革实践之外，不是纯粹的提高学术水平。01加强对教学规律和学生认知规律的研究。积极创设有利于创新人才培养的教学环境，保护学生的好奇心和求知欲，激发学习兴趣；鼓励学生独立思考、主动学习，促进学生学习方式的变革，减轻学生过重的学习负担；020304尊重学生的个性差异，积极发现学生的潜能，因材施教。积极推进现代信息技术在教学中的科学应用，提高学生在信息技术环境中的学习能力。鼓励教师积极探索和实验，形成不同的教学风格和特色。0506《规划纲要》：德育为先，能力为重，全面发展——素质教育学思结合，知行统一，因材施教——人才培养方式落实三维目标的教学过程以能力为导向的教学过程——学习能力（掌握学习方法——学会学习）——实践能力（动手能力）——探究能力（发现问题、运用知识分析、解决问题的能力）开放的教学（如何看待改变单一的以教师传授为主的教学方式）——创设引导学生高度参与、积极主动学习的教学环境——教学内容与社会发展、科技进步和学生经验的联系（学以致用）——激发学生兴趣、引导学生思考的教学方式——注重实践环节（实验、活动等）的教学设计教师角色的再认定——不再是知识的权威，学生学习的引路人师生关系的发展与重建——朋友（亲其师、则信其道）——学习伙伴（教学相长，学习共同体）——理解、包容、交流、合作国家课程的校本开发；（从导学案开始）课程改革的质量保障体系。（从设备和手段变更开始到评价体系的完善）从微型课程入手开发校本课程；（不一定非要有文本教材）把课改的过程作为教师专业发展的过程；（教师本身就是课程）（2）加强对课程的开发与管理01把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，形成学生主动参与，师生互动，逐步生成的教学模式，学生的创新精神与实践能力得到最充分的发展；02把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业，每个教师的价值得到充分地实现；03把班级还给学生，让班级充满成长的气息04把世界引进教室，使课堂成为现实社会的一个真实的组成部分。3.现代课堂教学理念的指导基本理念：“四个还给”“四个变革”教学内容呈现方式的变革（问题呈现还是任务呈现）教师教学方式的变革（教师导学，是学习的促进者）学生学习方式的变革（凸显自主、合作、探究）师生互动方式的变革（教师是主持人，学生是演员，教师是“平等的首席”）“四个变革”2引发学生思考的技能；3组织学生讨论的技能；1在规定课程内容中找出探究性问题的技能6帮助学生形成归纳总结的技能。5提高学生论证自己观点的技能；4提升学生找出不同观点差异的技能；（4）课堂教学探索技能的指导以“三案”（导学案练习案拓展案）教学为抓手，促进课堂教学的优质化01“三案”教学目标的设计与指导行为主体必须是学生；行为动词必须具体；教学要求必须是明确的，而不能是模棱两可。02指导学生读准字音读清句读(学生要读准字音读清句读)；进一步培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力(学生能用代数符号表达数学公式)。0102如：行为主体必须是学生了解小说的三要素(学生能准确表述小说的三要素）；了解生活中的折射现象,并能用折射规律进行解释(学生能准确地解释光