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《圆柱的体积》说课稿

尊敬的，：大家好！今天，我说课的内容是北方正版小学数学六年

级下的气缸容积。

一，掌握，定位目标

圆柱体的体积是基于学生在初步理解圆柱体时，进一步研究圆柱体的特点，

使学生更深入地研究三维几何学，空间的概念为学生开发另一个飞跃。气缸是基

本的三维几何，通过学习，学生可以开发空间的初始概念，为下一步学习锥体量

打下基础。

根据本课的性质和六年级学生的形象思概念还是比较薄弱的特点，

我确定本课的教学目标：

1，知识和能力：通过推导圆柱体积的过程，让学生渗透思想，建立空

间概念，培养学生判断，推理能力和迁移能力。

2，过程和方法：结合具体情况和实际活动，了解圆柱体的意义。探索和掌

握圆柱体积的计算，可以正确计算圆柱体积，并将解决一些简单的实际问题。

3，情绪，态度，价值观：对数学知识的内在知识的感知，增加学生的数量

学习激发学生对学习的。

教学的重点和难点：

由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和本课的应用是教

学的重点。在本文中，圆柱体积计算的推导过程是复杂的，需要通过变换方

法推导出来。因此，很难推导出圆柱体积的。

二，掌握情况，选择

（A）学习情况分析

六年级学生已经有了丰富的生活经验，这些体验是他们进一步学习的基

础，这一课是学生在学习过程中欣赏理性经验的过程，符合学生的特征，知

道法律，在这个过程中，使学生能够理解事物和事物，总结事物的特点，学习运

用数学思维来理解世界。

（B），选择教学，练习题。

新课程标准：数学教学应与现实生活息息相关，使学生获得数学学习经验的

积极体验，感受数学的力量。同时我与自己密切配合，培养学生的能力和学

生数学素养战略研究的数量

如何激发学生对学习的。通过教学实践，学生独立学习和团队合作，培

养学生的创新精神和团队合作和数学意识的应用。

因此，在本课中，我认为使用活动教学形式，多演示形式，采取指导-

合作-自主-探索教学方法，使每个学生都能参与学习，感受学习的乐趣，从

而突破本课的。

三，教学策略的选择。

现代教育心理学：小学生的发展思维从具体思维转向抽象思维的过渡。因此，

根据小学认知的规律，从具体的感知-形成出现-到抽象过程，我打算主要使

用观察和发现方法，实验方法和小组讨论，合作学习等形式，以及使用的多

课件教学，在观察和感知各种物体，动手操作，小组讨论，合作学习，适当

辅导，及时等方法和激发学生的，学习动员学生学习热情，让学生

通过手-，实验得出结论，学生的实施为主，以为导向的教学原则。

第四，基于上述思想，我决定了这一课的教学程序是：

活动：创建语境协作以指导发展的延伸

学生活动：独立研究实践的操作感知

具体为三个教：

1.直观的演示，操作发现

使学生充分利用视觉辅助观察，比较，实际操作，讨论和交流，使学生在感

官的基础上，在老师的指导下，得出圆柱体积计算。使学生从敏感到理性知

识，理解知识的，通过知识解决解决实际问题，充分发挥教学在知识形

成过程中的积极作用，而且培养学生学习数学和