初中数学人教版八年级下册：17.1勾股定理 (16).docx

《17.1勾股定理》

教学内容：本节课的内容是人教版数学八年级下册第十七章第一节勾股定理（第一课时）

内容解析：勾股定理是中学数学几个重要定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，也是后续学习三角函数、解直角三角形的基础，它紧密联系了数学中两个最基本的量——数与形，能够把形的特征转化成数量关系，堪称经典。

教学目标：

1、能运用勾股定理进行简单的计算和推理；2、经历勾股定理的探索过程，从而体验定理证明的完整过程；3、能通过拼图的方法验证勾股定理，了解勾股定理的文化背景，从而体会数形结合思想.

目标分析：能根据勾股定理求正方形的面积，已知直角三角形任意两条边长会求第三条边长，会用定理实现面积关系与线段长度关系的转化；理解赵爽弦图的意义及其证明思路；了解勾股定理的数学史及我国古代数学家作出的贡献；学生通过割补法构造图形验证勾股定理，体会等积法在中国古代证明勾股定理的应用.

学情分析：八年级的学生已具备一定的分析与归纳能力，初步掌握了探索图形性质的基本方法.但学生对用割补的方法及面积法证明几何命题的意识和能力还比较弱。需要由浅入深的设置问题，引导学生发现规律，再从特殊到一般探究一般直角三角形是否满足规律。

教学策略分析：兴趣切入和勾股定理的证明过程中充分利用多媒体，直观形象地帮助学生理解。证明过程鼓励学生大胆猜想，不断引导学生思考，点燃思想火花，体会数形之间的紧密联系。后面例题以及练习充分让学生感知数学来源于生活、服务于生活的宗旨。

教学重点：探索和证明勾股定理

教学难点:用拼图的方法证明勾股定理

教学过程设计

兴趣切入

如图，消防员要登上8米高的建筑物BC灭火，为了安全需要，需使梯子底端离建筑物距离AB为6米，问至少需要多长的梯子？

需要解决的问题“已知直角三角形的两边，怎样求第三边？”通过本节的学习我们可以解决这个问题。

启发渐进

早在2500年前，古希腊数学家毕达哥拉斯从朋友家的地砖铺成的地面上找到了灵感，并且对此展开研究，下面我们重温数学家的发现之路，探究这个“饭局中诞生的定理”。

问题1：正方形A、B、C面积之间有什么样的数量关系？

_________________________________________________

问题2：图中正方形A、B、C所围成的等腰直角三角形三边之间有什么数量关系？

_______________________________________________________________________

初步猜想：在等腰直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。

演绎探讨

问题3：网格中为一般的直角三角形，以它的三边为边长的三个正方形A、B、C是否也有类似的面积关系？(每个小正方形的面积为单位1)：

思考：正方形A、B、C所围成的直角三角形三条边之间有怎样的特殊关系？

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根据上面的几个例子，我们不难得到进一步猜想：

“如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么a2+b2=c

合作突破

让我们跟着我国汉代数学家赵爽拼图，再用所拼的图形证明命题吧.

大正方形的面积可以表示为_______

也可以表示为__________________

于是得：________________________

整理得：a2+b2=c2.即：勾2+股2=弦2

师生归纳：

如果直角三角形的两直角边长分别为a,b,斜边长为c,那么a2+b2=c2.

公式变形：a=c2?b2

独立提升

例1：如图，消防员要登上8米高的建筑物BC灭火，为了安全需要，需使梯子底端离建筑物距离AB为6米，问至少需要多长的梯子？

例2：如图，在Rt△ABC中，∠C=90°

（1）若a=b=5，求c；（2）若a=1，c=2，求b.

注意：看好哪个角是直角，选择正确的公式来求边长

【变式】在Rt△ABC中，AB＝4，AC＝3，求BC的长.

在Rt△ABC中，AB＝4，AC＝3，求BC的长.

注意：已知两边，没有指明是直角边还是斜边时一定要分类讨论

当堂巩固：

1.下列说法中，正确的是（）

A.已知a，