《用计算器探索规律》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版.docxVIP

教学设计

教学课题

用计算器探索规律

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是使用计算器探索数学规律。

（2）本节课主要介绍了如何通过乘法和除法的计算实例，利用计算器探索和掌握积和商的变化规律，如一个乘数不变时，另一个乘数乘几，积也相应地乘几；在除法中，当除数不变时，被除数乘几，商也乘几；当被除数不变时，除数乘几（0除外），商则除以几。这些知识点不仅涵盖了基本的数学运算原理，还深入探讨了数学规律的探索方法。

（3）通过学习本节课，学生能够在实际操作中提升计算能力，更重要的是学会如何运用工具（如计算器）辅助数学思考，培养观察能力、逻辑思维能力和归纳推理能力。学生将能够自主探索数学规律，从而提高解决实际问题的能力。同时，本课还鼓励学生通过团队合作和讨论来加深对知识的理解和记忆。

教学目标

（1）借助计算器计算乘法和除法算式，发现并掌握积和商的变化规律。

（2）通过观察、对比、计算等活动，学会运用计算器探索数学规律的方法。

（3）在探索规律的过程中，感受数学的奇妙，激发对数学学习的兴趣。

重难点

（1）从学生角度，理解积和商的变化规律并能正确运用规律计算。

（2）从知识本身角度，掌握通过计算器探索积和商变化规律的方法。

教学方式与策略

实验法、探究法

教学活动设计

一、导入新课—激“兴趣”

同学们，今天我们继续使用我们的好朋友——计算器。大家还记得用计算器计算时需要注意些什么吗？

（学生：注意数字和运算符号要清晰；正确输入运算顺序。）

那么今天我们就一起来探索一些有趣的数学规律。

首先，请大家列竖式计算下列两个乘法算式，并用计算器检验你的答案是否正确：

421×15

44×236

（学生开始计算并验证）

二、知识链接—构“联系”

1.提出质疑：

在进行乘法和除法运算时，你们有没有发现一些特别的规律呢？这些规律能不能借助计算器来寻找呢？今天我们就一起来探讨这个问题。

（板书课题：用计算器探索规律）

三、新知探究—习“方法”

1.乘法规律的探索

任务一：用计算器探索乘法规律

（1）请大家观察下面的算式：×9×27×63

（2）请大家用计算器计算这三个算式的得数，并记录下来。×9=111111111×27=333333333×63=777777777

（3）引导学生思考：

请同学们仔细观察第一个算式的结果：111111111。

再观察第二个算式的结果：333333333，看看它与第一个算式有什么关系？

观察第三个算式的结果：777777777，又与第一个算式有什么关系？

（4）讨论并总结：

学生：27是9的3倍，积333333333正好是111111111的3倍。

学生：63是9的7倍，积777777777正好是111111111的7倍。

老师讲解：当乘数增加几倍时，得到的积也相应地增加几倍。

（5）应用规律：

请根据这个规律，直接写以18、45和72的积分别是多少？然后用计算器验算。×18=（生：222222222）×45=（生：555555555）×72=（生：888888888）

（6）老师提问：

你们还有其他的发现吗？（学生自由发言）

2.除法规律的探索

任务二：用计算器探索除法规律

（1）请大家先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数：

111111÷37037

222222÷37037

333333÷37037

（2）展示结果：

111111÷37037=3

222222÷37037=6

333333÷37037=9

（3）引导学生思考：

观察444444÷37037与111111÷37037的关系，被除数变成原来的4倍，商变成了原来的4倍。

观察666666÷37037和999999÷37037与前面的式子的关系，被除数变成原来的6倍或9倍，商也相应变成原来的6倍或9倍。

（4）总结：

在除法算式中，除数不变，被除数乘几倍，商就等于原来的商乘几倍。

（5）接下来，请同学们再尝试一下，如果被除数不变，除数变成原来的几倍，商会有什么变化？

26640÷111

26640÷222

26640÷333

（6）展示结果：

26640÷111=240

26640÷222=120

26640÷333=80

（7）讲解：

222是111的2倍，商是原来的商的一半；

333是111的3倍，商是原来的商的三分之一。

（8）总结：

在除法算式中，被除数不变，除数乘几倍（0除外），商就等