初中数学人教版八年级下册：17.1勾股定理 (9).doc

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《勾股定理》教学设计

教学基本信息

题目

《勾股定理》第1课时

学科

数学

年级

八年级

教材内容

本节课是义务教育课程标准人教版教科书八年级下册第十七章《勾股定理》

内容分析

1．本节核心内容的功能和价值；本节课是义务教育课程标准人教版教科书八年级下册第十七章《勾股定理》。勾股定理揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系，将形与数密切联系起来，在数学的发展和现实世界中有着广泛的作用。

2.课标中对本节内容的要求；本节是直角三角形相关知识的延续，同时也是学生认识无理数的基础，充分体现了数学知识承前启后的紧密相关性、连续性。此外，历史上勾股定理的发现反映了人类杰出的智慧，其中蕴涵着丰富的科学与人文价值。

学情分析

1.分析学生的认知特点及学生形成本节课知识时最主要的障碍点：八年级学生已经具备一定的观察、归纳、探索和推理的能力。在小学，他们已学习了一些几何图形面积的计算方法（包括割补法），但运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还远远不够。部分学生听说过“勾三股四弦五”，但并没有真正认识什么是“勾股定理”。此外，学生普遍学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流能力和探究能力有待加强。

2.教学设计、反思及测评依据：

（1）设计理念：依据“学生是学习的主体”这一理念，在探索勾股定理的整个过程中，本节课始终采用学生自主探索和与同伴合作交流相结合的方式进行主动学习。教师只在学生遇到困难时，进行引导或组织学生通过讨论来突破难点。

（2）学习策略：本课运用“探究式”“启发式”“开放式”的教学方法，运用多媒体等手段充分调动学生参与课堂学习的积极性，鼓励学生积极思考并实现合作学习。让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法。经历探索勾股定理的过程，体验数学学习探究的方法。经历观察、归纳、猜想、概括等数学学习活动过程，发展合情推理能力，体会数形结合思想。

（3）教学过程流程：问题导入――实践探究，发现新知――探究归纳，理论证明――运用定理，巩固证明――归纳小结，整理反思

（4）分析反馈：根据新课标的评价理念，在本课主要从以下几个方面对学生学习情况进行评价：首先，在探索勾股定理的过程中，对学生的参与热情、情感态度、探究的积极性、探究的效果等学习情况进行评价。其次，在“勾股定理的简单应用”这一教学环节中，通过例题和练习，可有效地评价学生理解和掌握知识的情况。第三，在“课堂小结”这一环节中，教师可从学生的自由发言和交流中，了解到各个教学目标的达成情况。第四，通过课后作业的完成情况，进一步了解学生对勾股定理的理解和掌握的程度。教师根据这些评价结果做出相应的反馈和调节，调整、设计下节课或下阶段的教学内容，以达到尽可能好的教学效果。

(6)评价方式：根据新课标的评价理念，在本课主要从以下几个方面对学生学习情况进行评价：首先，在探索勾股定理的过程中，对学生的参与热情、情感态度、探究的积极性、探究的效果等学习情况进行评价。其次，在“勾股定理的简单应用”这一教学环节中，通过例题和练习，可有效地评价学生理解和掌握知识的情况。第三，在“课堂小结”这一环节中，教师可从学生的自由发言和交流中，了解到各个教学目标的达成情况。第四，通过课后作业的完成情况，进一步了解学生对勾股定理的理解和掌握的程度。教师根据这些评价结果做出相应的反馈和调节，调整、设计下节课或下阶段的教学内容，以达到尽可能好的教学效果。

教学目标(含重、难点)

1.教学目标：

（1）知识与技能：用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用。

（2）情感态度与价值观：进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步体会数学与现实生活的紧密联系；进一步丰富数学学习的成功体验，认识到数学是解决实际问题的重要工具，初步形成积极参与数学活动的意识；通过追溯勾股定理的历史，增强学生的爱国情感。

2、教学重难点：

(1)教学重点：经历勾股定理的探究过程，了解关于勾股定理的一些文化历史背景，会用面积法来证明勾股定理，体会数形结合的思想.

(2)教学难点：会用勾股定理进行简单的计算

教学过程

（一）问题导入

想一想：勾股定理是什么样的定理？（学生思考后回答）

回答:1.是联系“数”与“形”的第一定理，开创了“数形结合”的先河

2.有400余种证明方法，是数学中证明方法最多的定理之一.

3.推动了无理数的发现，引发了第一次数学危机.

最后总结为千古第一定理，通过这来引起学生对勾股定理的兴趣。

实践探究，发现新知

1.思考：如图，三个正方形的