2025年六年级劳动教育学情分析.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

六年级劳动教育学情分析

一、指导思想：

综合实践活动是一门面向全体学生开设的、以学生现实的社会实践活动作为

课程的主要途径和资源，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，以实践性

主题活动作为教学的基本方式，以促进学生全面、充分、健康的发展，促进学生

的个性养成和人格完善，提升学生品德修养和社会责任感为主要任务的新型课

程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行

学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生

对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在

生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、

生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。

二、学情分析：

我任教六（4）班的综合实践课，该班共有学生38人，其中男生30人，女

生8人，这是一个活跃、自主性较强的班集体。大部分学生活泼、机灵，对事物

有好奇心，求知欲强。有几个男生性格较叛逆，好动，自我控制能力差，注意力

不集中，缺少合作意识等。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，他们也

会聚精会神，但持续时间较短。针对这些情况，本学期的综合实践，在教学时要

注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我要想

方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他

们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，

提高40分钟的教学效率。

三、课程目标：

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

结合我校“科技特色学校”和本土的“永昌堡文化”，提出我校综合实践活

动课程的总体目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方

式，发展实践能力、发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成对自我、自然、

历史、社会之间内在联系的整体认识，进而培养良好的个性和品质，促进教师专

业成长，提升学位办学品位。

据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，我校把“认识自我，关注成

长；亲近自然，崇尚科学；探索历史，品味文化：走向社会，体验生活。”四大

板块分别放到3——6年级4个年级段试行。六年级试行的是“走向社会，体验

生活”这一板块，注重社会生活的探究。所以本学期六年级综合实践活动课程目

标定位如下：

1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实

践活动的兴趣。

2、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动

探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

3、使学生具有基本的社会考察能力、交往协作能力、观察分析能力、动手

实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的

方法和研究探索、实验验证的方法。

5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，

初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、

对自我的责任感。

四、课程内容：

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

本学期结合学生实际和活动目标要求，制定如下活动内容：

周次主题活动方式活动途径或方法执行情况

2——5家乡店名学问多小课题研究观察、实地调查、访