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高一上册《荆轲刺秦王》说课稿

《荆轲刺秦王》是《战国策》的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。

《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1其次单元其次课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，体悟中华文化的精华，提高文言文的阅读力量，有着及其重要的意义。

依据新课标的要求，文言文教学要培育学生阅读浅显文言文的力量，把握文章的思想内容，积存语言学问，同时，依据本课人物形象共性化描写的特点，确立教学目标及教学重难点如下

学问与力量目标：把握常见的”文言实词、虚词和句式，培育学生翻译的力量。

过程与方法目标：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培育学生的自学力量

情感与态度目标：学习荆轲的忠义正直、勇敢爱国的精神

教学重点：诵读课文，在把握文意的根底上理解词句，积存一些文言实词、虚词和句式。

教学难点：塑造人物形象的方法。

说教法

文言文教学应重视感悟、熏陶和积存。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。据此，本课教学主要采纳朗读法、质疑法、争论法、探究法等。

说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是

“把学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培育学生自己猎取学问的力量，让学生养成良好阅读习惯。

说教学过程

1.导入新课。

“斩首行动”是现代战斗中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。在伊拉克战斗中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习气氛。

2.落实根底，整体感知

a.引导学生了解故事背景以及《战国策》相关学问。b.

指导学生朗读，指导学生参照解释，圈点、勾画、思索，理解课文大意。积存一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习。以此突破教学重点。c.

探究荆轲刺秦王的过程。了解行刺的缘由，熟悉荆轲“言必信，行必果”的侠义精神。借助人物的语言、动作、神态等理解人物的形象，从而突破教学难点。

3.深入理解，朗读背诵

朗读并背诵易水诀别一段，结合课后练习，引导学生探讨景物描写与音乐描写的渲染悲壮气氛的作用。探讨课文中所呈现的锋利简单的冲突冲突，充分体会人物的性格。

4.课堂小结

多角度的描写，有利于塑造出栩栩如生的人物形象来。本文通过环境描写、音乐描写、直接描写与间接描写，生动地刻画了荆轲这一勇武、侠义、果敢、忠义的人物形象。

5.布置作业

搜集课文中的省略句并补足省略成分，依据课后练习，探究荆轲刺秦王的行为，正确评价荆轲的行刺。

说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容。

行刺的缘由：“言必信，行必果”的侠义精神行刺的预备：白衣冠荆轲刚烈勇武

行刺的过程：“顾”“笑”“前”超人的胆识和非凡的气质行刺的结果：视死如归的勇敢气概。