沉浸式教学视角下高职语文教育专业技能训练路径刍探.pdfVIP

何玉玲

（哈尔滨科学技术职业学院，黑龙江哈尔滨150300）

：，推动专业教学提质增效，提高在校语文教育

摘要在基础教育发展新背景下，如何科学规划并开展专业技能训练

专业师范生的职业技能是师范类高职院校的重要任务。文章以专业教学能力培养为例，对沉浸式教学进行概述，分析高

职语文教育专业教学技能训练现存问题及其成因，并探讨沉浸式教学视角下高职语文教育专业教学技能训练策略，指出

教师要构建沉浸式学习和训练环境，应用现代信息技术，发掘沉浸式教学训练方法。

：；能力培养；影响

关键词高职；沉浸式教学；职业技能训练

：：：

中图分类号G712文献标志码A文章编号1008-3561（2023）21-0021-04

2022年4月，教育部等八部门印发的《新时代性是从师与生的共同参与角度提出的，即教师教的

基础教育强师计划》明确指出：“服务教育高质量发体验和学生学的感悟是相互依存、相互影响的，师

展要求，加强高质量教师队伍建设，推动地方政府、与生要处于共同浸入的状态。融情性是从情感呈现

学校、社会各方深度参与教师教育，强化师范院校角度提出的，沉浸式教学讲究兴趣的激发和情感的

在教师教育体系中的主体地位，推进职前培养和职浸润，学生要融入教学内容的情境中去，达到情感

后培训一体化，创新师范生教育实践和教师专业发的相通和共融。生成性特点是从教学活动的实施角

展机制模式，提升教师培养培训质量。”师范专业作度来说的，指学生在浸入式学习背景下，应在探究、

为未来教师培养的摇篮，在教师培养体系中处于前实践等动态过程中形成自己的认知与理解。从引导

置和基础地位，担负着教师职前基本职业能力的培策略角度看，沉浸式学习还有激励性的特点，这就

养任务，应多途径有效开展职业技能训练。而在现要求教师要调动一切促进学生积极学习的激励因

行的诸多教学模式中，沉浸式教学模式为教学技能素，采用多样化的教学手段，引导学生主动浸入到

训练的实施路径提供了有益的参考。学习情境中。

一、沉浸式教学概述2.沉浸式教学在语文教育专业技能训练中的适

1.沉浸式教学的内涵用性

沉浸式教学源于20世纪60年代，它是加拿大语文教育专业学生未来的主要从业岗位是语

政府推行的一种全新的法语学习模式。它是一种依文教学岗位，这就要求在校期间他们要通过学习和

据教学目标而进行的全封闭教学模式，主要通过教实践形成一定的教学能力、朗读能力、书写能力、听

学手段或虚拟现实等技术为学习者提供一个接近课能力、管理能力等。在诸多的专业能力中，教学能

真实的学习情境。学习者借助学习情境，可通过模力是核心能力。

拟实践、模拟演练获得技能或产生职业体验。对于在校师范生来讲，各项专业能力的形成要

在沉浸式教学中，学生集中注意力投入到教学植根于扎实的理论基础学习，并依赖于学生的大量

活动中，排除其他干扰因素，并且过滤掉所有不相技能训练。沉浸式教学方式应用于语文教育专业技

关的知觉，进入一种沉浸的状态。因而，沉浸式教学能训练中，使学生基于特定的情境中开展专业技能

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具有共生性、融情性、生成性、激励性等特点。共生训练，强调教师调动一切促进学生积极实践训练的

有利要素，并采用更为多样的教学手段，以有利于

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基金项目本文系黑龙江省高等