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高一年级物理说课稿范本【完整版】

【导语】进入高中后，许多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。高一频道为正在努力学习的你整理了《高一年级物理说课稿范本》，盼望对你有帮忙！

高一年级物理说课稿范本（一）

说教材：

《质点和位移》是司南版必修1其次章“运动的描述”第2节的内容，是本章的根底。本章从机械运动入手，叙述运动学的根底学问，是高中物理的根底，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：质点，什么状况下可看成质点，位移，位移与路程的区分，位移-时间图像，矢量与标量。质点是高中物理的入门学问，位移是物体位置的变化，是运动学的一个根本物理量，是后续学习速度、加速度、功等概念的根底。所以学好本节内容有利于为后面的学习做预备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能

1.理解质点的概念，能推断一个物体在特定的状况下能否看成质点

2.通过质点的熟悉，了解物理模型的特点，体会物理模型的作用

3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移与路程的区分和联系

4.初步熟悉位移-时间图像，并依据位移与时间关系作S-T图像

5.知道矢量和标量

过程与方法

在讨论物体运动时，能否把物体当作“质点”来处理，初步把握科学抽象的讨论方法。

情感态度与价值观

培育学生抓住主要因素，忽视次要因素的哲学思想

假如能抓住质点的概念和位移和路程的区分，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性熟悉向理性熟悉的转变，他们简单承受相对形象的位移概念，而对相对抽象的质点、和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。所以本节教学的重点是质点，推断一个物体在特定的状况下能否看成质点，位移和路程的区分;教学的难点是：推断一个物体在特定的状况下能否看成质点。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，知道质点、位移的概念;并引导学生分析推断一个物体在特定的状况下能否看成质点。体验位移和路程的区分，使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、争论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课的教学过程中，要留意以初中路程的学问为根底，引导学生简要复习位置的概念后，为了描述物体位置的变化引入新的物理量位移，再理解位移的概念，指导学生如何讨论一个有大小、有外形、有质量的实际物体来理解质点的概念，熟悉在哪些状况下，可以把物体看成质点，体验抓住主要因素，忽视次要因素的物理讨论方法，通过巧用提问，评价;激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、争论的课堂环境下完成学习任务。学生主动承受新学问，加上例题的稳固，再回到物理概念的理解。

说教学过程

从以上分析，教学中把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点。先进展位移的教学后进展质点的教学，把位置的概念作为位移的根底，再把位移中讨论的实际物体引入到质点的概念，符合简洁到简单的认知过程。设计如下教学程序：

1.导入新课：大约需要5分钟的时间

复习位置的概念之后指出，如何描述物体位置的变化，为了简洁起见，先讨论如何描述一个点的位置变化。再复习初中的路程概念后，通过实例争论说明路程不能描述物体位置的变化。为了描述物体的位置变化引入了一个新的物理量——位移。

2.新课教学：大约需要35分钟的时间

1位移的教学：给出位移的概念，引导学生对位移的理解，并在位移的大小，方向进展举例分析，让学生知道如何求位移，及当物体在始终线上运动时，它的位移公式为S=X1-X2。教师举例：例：有一点物体P在水平面上沿直线先向东后向西运动，在该直线上建有由西向东的一维坐标系

你能求出P点在3s内、第3s内;6s内、第6s内的位移和路程吗?教师引导学生进展思索、分析。利用在坐标系中画出P的全过程的示意图，进而强调位移和路程的区分和联系。通过简洁介绍标量与矢量，解释位移S的计算结果的“正”、“负”号的物理意义，加深对位移的理解。在利用图像法