人教版小学数学二年级下册7.1 1000以内数的认识 教学设计.docx

人教版小学数学二年级下册7.11000以内数的认识教学设计

一、教材分析

“1000以内数的认识”是人教版小学数学二年级下册第七单元的起始课，是在学生已经学习了100以内数的认识的基础上进行教学的。它不仅是认识更大自然数的基础，也是学习万以内数的加减法以及更大数的认识的重要基石。教材通过数小正方体、计数器等直观模型，帮助学生建立数概念，理解数的意义、数位、计数单位等核心知识，让学生经历数数的过程，感受数的大小，体会“满十进一”的十进制计数法，培养学生的数感，为后续学习奠定坚实基础。同时，教材编排注重联系生活实际，让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值。

二、教学目标

学生能认识计数单位“千”，知道每相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握1000以内数的组成。

通过数一数、拨一拨、说一说等活动，让学生经历1000以内数的形成过程，培养学生的数感和动手操作能力。

结合生活实际，感受1000以内数的大小，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

教学重点

认识计数单位“千”，理解1000以内数的含义及组成。

掌握数数的方法，能正确数出1000以内的数。

教学难点

体会“满十进一”的十进制计数原理，建立数的概念。

接近整百、整千数时的数数。

四、教学准备

多媒体课件、小正方体、计数器、练习纸等。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放一段学校组织同学们参观科技馆的视频，视频中呈现科技馆里琳琅满目的展品，如各种机器人、航天模型等，接着画面聚焦在一个巨大的电子显示屏上，上面闪烁着数字“999”。

教师提问：同学们，你们看到屏幕上的这个数字了吗？它是多少？那比999再多1是多少呢？

设计意图：通过播放学生感兴趣的科技馆参观视频，创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以熟悉的数字999为切入点，引发学生对更大数的思考，自然地导入新课。

学生自由发言，有的可能会说比999多1是1000，教师顺势引出课题：今天我们就一起来认识1000以内的数。

（二）探究新知

初步感知1000

教师拿出一个大正方体，将其展示给学生，介绍：这个大正方体是由很多个小正方体组成的，我们一起来数一数。课件同步展示将大正方体一层一层拆开的动画，每一层有100个小正方体。

师生一起数：100、200、300……一直数到1000，数完后引导学生观察这个大正方体，感受1000个小正方体组成后的规模。

设计意图：利用直观的大正方体模型，让学生通过数数，亲眼看到1000个小正方体的实际样子，从视觉上初步感知1000的大小，建立1000的表象，为进一步认识1000以内的数奠定基础。

认识计数单位“千”

结合刚才数小正方体的过程，教师讲解：像我们刚才数10个一是十，10个十是一百，10个一百就是一千，“千”就是我们今天要认识的新的计数单位。（板书：10个一百是一千）

教师在计数器上拨珠演示，先在百位上拨9颗珠子，问学生：这表示多少？再拨1颗，现在百位满十了，怎么办？引导学生说出要向千位进一，教师顺势在千位上拨1颗珠子，并强调这就是一千，让学生直观感受“满十进一”。

设计意图：借助数小正方体的活动引出计数单位“千”，符合学生由具体到抽象的认知规律。通过计数器拨珠演示，让学生清晰地看到“满十进一”的过程，深入理解十进制计数法，强化对计数单位“千”的认识。

数数活动

一个一个地数

教师在计数器个位上拨1颗珠子，问学生：这是几？接着一颗一颗地拨，让学生跟着数：2、3、4……数到9时，问：再添1颗珠子是多少？引导学生说出10，个位满十向十位进一。

设计意图：从最基础的一个一个数数开始，让学生在计数器的辅助下，再次体验“满十进一”，巩固数位顺序和计数单位，为后面多种数数方式做铺垫。

十个十个地数

教师将计数器个位归零，在十位上拨1颗珠子，问：这表示多少？然后十个十个地拨，学生跟着数：10、20、30……数到90时，提问：再添10是多少？引导学生说出100，十位满十向百位进一。

设计意图：在一个一个数数的基础上，进阶到十个十个地数，进一步加深学生对计数单位及“满十进一”的理解，同时让学生体会不同的数数策略。

一百一百地数

教师将计数器十位、个位归零，在百位上拨1颗珠子，问：这是多少？接着一百一百地拨，学生数：100、200、300……数到900时，问：再添100呢？引导学生说出1000，百位满十向千位进一。

设计意图：通过一百一百地数，强化学生对百位、千位计数单位的认识，以及“满十进一”在不同数位上的体现，让学生系统掌握数数方法。

数的组成

教师出示教材上的点子图，如356个点子组成的图，问学生：从图上你能看出这个数是由什么组成的吗？引导学生观察，小组讨论后汇报。

学生可能会说：它是由3个百、5个十和6个一组成的。教师给予肯定，并板书：