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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

2025有关《搭石》的教学设计（精选6篇）

《搭石》的教学设计1

【教学目标】

1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排

搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲

们美好的情感。”

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他

人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。

3、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、

用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

【教学重点】

引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过

平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。

【教学过程】

一、情境导入

1、师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个

小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条

清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的

还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的

搭石。

师：看老师板课题。（生看师板课题）

师：齐读课题。生齐读：搭石

2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习

了《搭石》第一课时——初读了课文，认识了生字，抄写了生词，

初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭

石？

3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。

二、精读课文，感悟品“美”

过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼

睛。”的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发现了许多美的地

方，并且被深深感动了。我相信我们班的每一位同学都有一双善

于发现美的眼睛，下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得

哪些地方表现出美，比如行为美、心灵美……“不动笔墨不读书”，

同样应该勾一勾，画一画。开始吧！

（学生自读，3分钟左右。教师巡视。）

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

读后交流。学生说到哪段就先讲哪段。

（一）通过“搭石”，感受协调美、心灵美

生：协调有序：轻快的音乐、美好的图画

师：咱们继续交流。谁从第三自然段中发现了美？

出示句子（2）——

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有

序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的

音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：请你轻声读读这两句话。第一，体会什么叫“协调有序”。

第二，你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）

读后交流——

（1）理解“协调有序”。

师：在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的

抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚

抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，

这叫——协调有序。

在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。

联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》