5.14.4生物的分类 教案 生物苏教版八年级上册.doc

课题名称

5.14.4生物的分类

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

《生物的分类》本节课是苏教版八年级上册第十四章《丰富多彩的生物世界》的第四节，本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的等级”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸。通过本节学习，可树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。

2、教学分析

本节重点介绍生物的分类。主要是介绍生物分类的依据和分类的等级。学生通过积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

教学重点难点

重点：1.列举生物分类的依据。

2.举例说出生物分类的等级。

难点：描述种的概念。

学情分析

学生通过前面内容的学习，对生物的三大类群（植物、动物和微生物）有一定的了解和认识，为了更好地研究生物，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。学生通过本节学习，既能体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。

学习目标

生命观念：

1.列举生物分类的依据和等级。

2.描述种的概念。

3.初步形成生物进化的基本观念。

科学思维：

增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。

探究实践：

1.在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。

2.尝试根据一定的特征对生物进行分类。

态度责任：

激发生物分类学的兴趣，形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

列举生物分类的依据和等级。

2

描述种的概念。

探究能力

尝试根据一定的特征对生物进行分类。

科学态度

激发生物分类学的兴趣，形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

本节课从商品繁多的超市类比入手，介绍生物的分类，结合教学内容，学习生物分类的基本依据、生物分类的等级划分、种的概念和特征、生物类群之间的亲缘关系，这些知识对于今后的各生物类群详细特征的学习都是很有作用的。

进行本节教学时要充分调动学生的学习兴趣，通过指导学生利用原有知识进行归纳总结，启发学生对不同生物进行分类。贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，让每一个学生都参与到学习活动中来。

教学流程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

当我们到商品繁多的超市购买东西，看到琳琅满目的商品，如何快速找到我们所需要的商品呢？

地球上的生物也是多种多样的，现存的生物估计至少有200万种，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？

认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。

学生结合生活经验，思考、回答。

学生思考、类比商品繁多的超市，并回答问题。

结合学生的生活经验，通过商品繁多的超市这一学生熟悉的地点进行提问，引导学生类比多种多样的生物，进而引出生物也需要分类。

新知探究

生物分类的依据

展示常见的生物分类图：病毒、细菌、真菌、植物、动物。提问：生物学家对生物分类的依据是什么？

总结：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能）。

展示多种生物的图片。提问：这些图片呈现了不同的生物及其生活环境，你能对这些生物进行分类吗？

学生观看常见的生物分类图：病毒、细菌、真菌、植物、动物。思考、小组讨论，并尝试回答问题：

学生观看多种生物的图片，结合生物的分类依据，思考如何将这些图片进行分类。

通过常见生物的分类图展示，帮助学生理解分类的依据。

通过实例练习与演示，帮助学生巩固分类依据的应用。

生物分类的等级

思考：当你网购商品时，如何填写地址？

为了科学地将生物进行分类，确定生物之间的亲缘关系，生物学家根据它们之间的相似程度，将生物分为若干“界”，在“界”以下又增加了低一级的分类单位，称为“门”，同一个“门”内的生物又根据另一些不同的特征分成不同的“纲”······这样，分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

讨论：生物分类的等级

目的：

举例说明生物分类等级之间的相互关系。

指导：

①学生4人一组，讨论“课本图14-41”生物分类等级示意图。

②收集资料，确认