7.19.2生态系统的能量流动和物质循环 教案 生物苏教版八年级上册.doc

课题名称

7.19.2生态系统中的能量流动和物质循环

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

《生态系统中的能量流动和物质循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）八年级上册，第十九章《生态系统》的第二节内容。本节课是在学习了生态系统中的食物链和食物网的基础上引入的，学好本节课知识，可为后面学习生态平衡的知识作好铺垫。针对本节知识的特点，教学中可联系前面学习的内容，以达到温故知新的效果。

2、教学分析

本节课教学内容是苏教版八年级上册第七单元第十九章的第二节课，是在前面我们学习了生态系统的组成以及食物链和食物网的知识基础上来进行的，因为在食物链和食物网的形成过程中，其中就伴随着能量的流动的过程.由于有了前面的知识基础，为本节课的内容作了很好的铺垫，但本节课的知识内容比较抽象，所以在学习过程中还会有一些难度。在教学过程中，需要通过图片、多媒体课件等的互相配合使用，使本节课的教学变得更加容易理解、易于接受、准确的掌握。

教学重点难点

重点：生态系统能量流动的过程和特点。

难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因。

学情分析

本节课涉及光合作用、生态系统、食物链、食物网等方面的知识，能量流动相关内容又比较抽象，是一节综合课，既与我们人类生活和生产密切相关，又与全球的环境、资源密不可分。学生已经对生态系统有一定程度的了解，分析能量流动的过程时从学生感兴趣的问题入手，激发学生的探究欲望，然后采用小组讨论、图例展示、实例介绍等方式，再运用生物学科知识去解决问题，符合学生的认知规律，有利于培养学生的逻辑思维和发散思维。

学习目标

生命观念：

物质与能量观：分析生态系统中的能量流动和物质循环，说出生态系统中的碳循环。

科学思维：

1.归纳与概括：通过对比不同的生态环境中物质和能量流动变化规律，找出相同的特点：归纳出不同生态系统物质循环和能量流动的共性和差异。

2.演绎与推理：根据生态系统营养结构特点，推理生态系统的物质和能量来源和去向。通过分析总结，培养学生运用科学知识分析和解决实际问题的思维能力，从而培养理论联系实际的能力。

探究实践：

通过课本资料分析和技能训练等活动，尝试利用小组合作的形式设计一个生态瓶，根据里面生物成分的不同，优化生态瓶长期共存的培养方案，培养表达与交流能力。

态度责任：

学习了生态学中物质和能量变化规律，将这些知识应用在日常生活中，有信心地参与社会上有关生态学问题的讨论：树立正确的资源观，提高资源利用率：认识人类的各种活动必须遵循生态系统的客观规律。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

描述生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。

2

说出生态系统的能量流动与物质循环的特点。

3

描述能量流动和物质循环过程。

探究能力

1

培养运用科学知识分析和解决实际问题的能力。

2

通过对图片等的观察，提高识图、观察和分析的能力。

3

通过生动有趣的例子培养语言表达能力、小组合作能力。

科学态度

正确认识人类作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用，增强环境意识和资源意识，进一步培育热爱大自然和保护大自然的情感。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

《生态系统的能量流动和物质循环》含有两部分知识内容：“生态系统中的能量流动”、“生态系统中的物质循环”。

本节课应以学生感兴趣的动画视频入手，激发学生的探究欲望，然后采用自学，小组讨论、图例展示、分析思考等方式，从学生的生活实际到生物学科知识，再运用生物学科知识去指导学生的生活，符合学生的认知规律，而且有利于培养学生的逻辑思维和发散思维。以小组合作的方式进行学习，使学生相互交流总结，取长补短，以获取新的知识体系：突出体现新课标“运用科学知识解决实际问题”和“探究性学习”的理念。

教学流程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

假如你漂流到一个荒岛上，你身边尚存一只母鸡、15kg玉米，哪种生存方法能让你维持更长时间等待救援呢？

（1）先吃鸡，再吃玉米。

（2）先吃玉米和鸡蛋，玉米喂鸡，最后吃鸡。

学生观看情境和选项，思考、讨论，并回答问题。

通过创设漂流荒岛的情境，激发学生兴趣，通过选择哪个方案能获得更多存活的能量，导入本课。

新知探究

生态系统中的能量流动

1.营养级

用箭头演示虎鲸