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【导语】仰视天空时，什么都比你高，你会自卑；俯视大地时，什么都比你低，你会自负；只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信。高三频道为你整理了《高二生物下册教学设计》，欢送阅读，祝福天下全部的学子们都能取得的成绩！

高二生物下册教学设计（一）

教材分析

1、酶的发觉

教材简洁介绍酶的发觉历史，从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的奇妙试验到20世纪80年月科学家发觉少数的酶是RNA，使学生对酶的讨论历史中的一些重大发觉有了一个大致了解。

2、酶的特性

酶的特性主要是通过安排了有关的学生试验，让学生通过试验，发觉酶的三个特性，这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参加教学过程，并且有利于培育学生的多种力量。酶的高效性特点，是通过比拟《试验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂的催化效率》切入；酶的专一性的特点，是通过比拟《试验六、探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用》切入；

3、影响酶活性的因素

本节教材主要叙述酶的催化作用需要相宜的条件，通过《试验七、探究影响淀粉酶活性的条件（选做）》切入。

本节内容的最终，安排了课外读“造福人类的酶工程”，以开阔学生的视野，同时又有助于加强学生对本节根底学问的理解，使学生体会科学、技术在转变人类生活质量中的作用。

教法建议

1、使学生在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点

新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，这是在细胞水平上对新陈代谢的描述。其实学生已不是第一次接触新陈代谢的概念，在初中生物课和高中生物课绪论中，学习已接触到诸犹如化作用、异化作用及其关系等与新陈代谢有关的学问，但那是在生物个体水平对新陈代谢下的定义。本章的新陈代谢内容是对以往学问的深化和绽开，教学教师要有意识地从细胞和分子水平引导学生分析诞生物体是如何自我更新的，合成与分解是如何进展的，及其二者的关系，从而使学生更深刻地理解什么是生命。

例如，为使学生理解“新陈代谢是活细胞中全部化学反响的总称“这句话，教师可结合前一章细胞的物质根底与构造根底的相关学问，引导学生分析活细胞中发生的各种化学反响，如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程；发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程；发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等，使学生对“新陈代谢是活细胞中全部化学反响的总称“这句话有一个感性熟悉。

2、使学生理解酶的概念是本节的重点。在本节教学中如何组织学生完成酶具有专一性的试验并实施有效的争论是本节的难点。

生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反响，同时又是一个稳定的，开放的系统。细胞中发生的各种化学反响不行能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进展，而必需在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进展的，这就要尽可能地降低化学反响能阈，这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂，即酶的缘由。

酶的概念和酶的发觉可结合一起在让学生争论，这样可让学生充分体会生产实践和科学试验对科学进展的促进作用。酶的特性这局部内容，可先组织学生依次完成试验，然后再由学生来争论和总结。

在引导学生分析酶的特性时，引导学生与蛋白质的多样性联系起来，可使学生易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性，而且蛋白质分子空间构造的多样性和酶的专一性催化关系亲密。

3、使学生理解酶具有高效性、专一性和需要相宜条件是本节的重点，如何组织学生完成影响酶活性因素的选做试验并分析、争论试验是本节教学的难点。

在组织学生操作、分析、争论《试验七、探究影响淀粉酶活性的条件（选做）》根底上，引导学生分析两个坐标曲线图，让学生概括酶的催化作用需要相宜的温度和pH。

高二生物下册教学设计（二）

一、细胞的分化

1、细胞分化的概念（41页）

细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性进展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也渐渐受到抑制。细胞开头消失形态、构造和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态构造一样的细胞通过细胞识别作用聚拢粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的进展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。

争论：