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高中语文《雷雨》说课稿模板

大家好!我今日要说的是高中语文说课稿：高中语文必修4《雷雨》

说教材

《雷雨》是一般高中新课程标准试验教科书《语文》(必修4)第一单元的其次篇课文。这个单元是高中唯一的戏剧单元，构本钱单元的4部剧作兼及古今中外。学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。通过学习，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，同时，可以借此时机体会、比拟、鉴别不同风格、不同时期剧作的特色，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。

(一)对教材的理解

四幕话剧《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。1932年它一经问世，就轰动了整个文坛，成为中国戏剧文学史上的一个奇迹。文本节选的是《雷雨》的其次幕，共有两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周朴园与鲁侍萍的冲突冲突，其次场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的冲突冲突。文本以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间简单的伦理关系和锋利的阶级冲突，深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活，反映了旧社会的黑暗现实。

在各类文学作品中，戏剧的冲突冲突最为集中。由于戏剧表现的时间和空间有限，只有把生活中的冲突集中起来，才能突出主要人物和主要大事。戏剧塑造的人物形象应当是活敏捷现的，具有鲜亮共性。戏剧冲突、戏剧人物都是通过肯定的戏剧语言表现的，其中戏剧人物的语言(台词)对绽开戏剧冲突、塑造人物形象、表现主题思想起重要作用。

基于此，在教学教程中拟重点考虑这样一些方面的问题：

1.初学戏剧，应向学生介绍一些有关戏剧的根底学问。

2.《雷雨》是部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年月正在酝酿一场大变动的中国社会现实，教师要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会冲突。

3.戏剧的最大特点就是通过锋利而集中的冲突冲突来刻画人物形象，提醒人物。因此，学习本文要仔细把握本文人物之间的简单关系、简单冲突，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

4.戏剧中人物语言经常有潜台词，要仔细分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物共性。

5.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比方社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和冲突冲突。特殊是对典型化的细节描写进展深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

(二)教学目标

《雷雨》是最能表达艺术共性和审美追求的一部作品，因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，认真体会是如何通过共性化的对话，来推动故事情节进展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。本着“依据教材，又不拘泥于教材”的原则，着眼于学生的全面进展，着眼于语文素养的提高，表达语文学科工具性和人文性相结合的特点，确定教学目标如下：

学问与力量：

1.了解戏剧常识、及作品梗概，走进作品，走进大师。

2.弄清节选局部的主要剧情，把握其中的冲突冲突，了解冲突的进展过程。

过程与方法：

1.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的共性化、动作性特征及其丰富的潜台词。

2.体会戏剧通过剧烈的冲突冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培育戏剧意识和鉴赏戏剧的力量。

情感态度与价值观：

熟悉旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今日的幸福生活和人伦亲情。

(三)重难点确立及解决方法

《雷雨》一经问世，就以其剧烈锋利的冲突冲突、精彩纷呈的戏剧语言和共性鲜亮的人物形象饮誉文坛。《雷雨》的人物形象是在不断变化进展的冲突冲突中渐渐被推至读者面前的。因此，我将“体会戏剧通过剧烈的冲突冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培育戏剧意识和鉴赏戏剧的力量”作为教学重点。教学过程中，引导学生分析剧情的进展，把握冲突冲突，了解剧本中有哪些冲突，主要冲突冲突是什么，冲突的实质是什么，为分析人物性格，把握主题思想做预备。

文学作品的魅力来自语言，品读语言是开启人物心灵的一把钥匙。剧作家通过人物语言来绽开戏剧冲突，塑造人物形象，提醒戏剧主题。《雷雨》中每个人物的语言都各有特色，周朴园的盛气凌人、鲁侍萍的抑郁平缓，鲁大海的直截了当，都真实而形象地反映了人物的出身、经受、地位和共性。而且，《雷雨》中看起来直白明白的人物对话，其实隐含着丰富的潜台词，充分提醒了人物的心理活动和内心世界。所以，本课的教学难点拟定为“