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高中语文《寡人之于国也》说课稿

一、说教材

《寡人之于国也》选自人教版必修三第三单元第八课，本文是战国时期亚圣孟子与梁惠王谈论治国安邦之策时的言论。语言严谨、条理层次清楚并且内涵深远。这篇课文中，需要重点把握的文章，同时也是难以理解的文章。我们需要重点把握的谈论性散文的论点和论据，体会古人圣贤的治国才智。通过思辨性的文字和深刻的内涵以及雄辩技巧，使学生感受辩论的魅力和治国的思想。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：我所面对的学生正处于高中学段，具有较强的概括和归纳的力量，抽象规律思维渐渐养成，他们已经具备了学习文言文的相应学问储藏，也具有学习文言新知的动力和兴趣。学生能够发挥其主观能动性，诵读文章并合作探究，习得文章的重点并解决情感的理解问题。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标：

1.学问与力量：识记文章中的关键文言词语和理解特别句式的用法，把握文章大意并捋顺文章思路。

2.过程与方法：学生通过朗读法和小组争论法，学习本文的中心论点和修辞手法，把握论证技巧。

3.情感态度与价值观：学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：学生通过朗读法和小组争论法，学习本文的中心论点和修辞手法，把握论证技巧。

难点：学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。主要包括：阅读法、谈话法、小组合作探究法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心和最重要的环节。主要包括：新课导入、整体感知、深入研读和延长作业等几个方面。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入总是未成曲调先有情，像磁石一样牢牢地吸引住学生。好的导入不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还可以形成阅读期盼，激发学生的学习兴趣。这节课我将实行“复习法”进展导入：通过向学生介绍初中学过的孟子的文章——《得道多助，失道寡助》进展比照阅读，以此形式进展新课导入。提问学生其中名句仍旧在耳畔回荡：“天时不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，这也成为后世广泛引用的名言警句，即使是在今日，它仍旧有很强的生命力。这些孟子的仁政和民贵君轻的思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今日，我们一起学习孟子的又一篇说明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。(板书：寡人之于国也)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生依据课前预习，出声诵读课文，同时留意朗读的快慢、停顿以及感情，找出文章中难以理解的字词;其次，学生再次朗读课文，疏通文意，分析出文章讲了什么?我会对学生的答复进展指导和总结，得出文章的层次划分：点明主题——“民不加多，为何?”孟子针对疑问，巧用比方进展答疑，解决“民不加多”的疑问。(板书：民不加多)再次，解决“民加多”主要包括：农粮生产、水产养殖和林木种植。最终，根本措施：施行仁政和王道。而君王应有的态度是“王无罪岁”。这样的安排可以帮忙学生初步了解文章大意，并扫清字词障碍，有利于进一步解决文章重难点问题。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。这个阶段主要是解决文章中需要重点分析和较为抽象、难以理解的问题。我会安排三个问题，通过一问一答的形式，开展本堂课的深入研读环节：首先我会向学生提出疑问：开篇提到孟子在说明梁惠王与邻国政策无本质区分时，为什么不直接说明，而是“以战喻”?通过分析课文内容，总结答案。我们可以得出：梁惠王好战，对于战斗非常熟识，这样说，具有启发性，便于学生承受;这是从外表上解决了“以战喻”的内容理解，之后带着学生深入理解这一内容所蕴含的论证方法。此内容运用比方论证，且非常恰当和贴切，使话语和论证布满规律，文字的生动和沉着，表达孟子的机灵和幽默。(板书：比方论证：战喻)随后请同学们思索，以现代眼光端详孟子的“王道”思想具有哪些内涵?对现代生活有怎样的意义和启发呢