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高中地理说课稿大气的运动_高中地理区域教案

教学目标

通过学习使学生明确产生大气运动的根本缘由；大气水平运动的产生及受力状况。在学习大气运动根本原理的过程中，培育学生判读原理图和示意图的力量，训练学生绘制简洁原理示意图的根本技能。在明确大气运动根本原理的同时，使学生熟悉大气运动与人们生活和生产活动的关系。

教学建议

关于读图力量培育和课后活动的教学分析

教材中“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向图”是训练学生阅读地图的根本技能，也是训练学生将所学的理论学问与实际应用亲密联系的很好途径，教师不能无视这一教育功能，应当充分利用此图到达训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能够使学生更加了解大气运动与人类生产和生活息息相关的局部，因此也应当引起教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。

关于风的形成和风的方向的教学分析

关于风的形成是本课重点的学问内容，而风向确实定则是本课的难点学问，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的直接缘由是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制应当使学生明确，无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压线垂直并由高压指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力到达平衡时风向与等压线平行，假如在北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅图像加以表示。这种风向只会消失在高空大气中，而近地面的风，还会受到摩擦力的影响，摩擦力既转变力的方向，又会对风速产生肯定影响，当三力到达平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的过程比拟简单，不必让学生了解，学生只要知道结论即可。

关于大气的水平运动的教学建议

关于“大气的水平运动”这局部内容，首先应当让学生明确水平气压梯度力是形成风的直接缘由，引导学生判读教材供应的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应当留意的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开头运动后，就会受到地转偏向力的影响，假如只受到两个力的影响，二力平衡风向如何表示，这局部内容留意引导学生阅读教材供应的图像资料，如能够供应学生动画演示有助于学生理解地转偏向力如何逐步影响水平气压梯度力最终到达二力平衡，使风向到达稳定。在近地面的风除受水平气压梯度力、地转偏向力的影响外，还会受到摩擦力的影响，三力平衡的过程比拟简单，不需要学生了解，但三力到达平衡后的风向应当引导学生阅读教材供应的图像资料加以了解，学生了解了平直等压线中风向的绘制方法后，可以结合教材供应的“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向”示意图，引导学生学会绘制在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，等压线呈闭合状态时的风向，并能够总结出风向偏转的规律。本节课教学留意指导学生绘制示意图的方法，训练学生绘图的根本技能，培育学生阅读地图的力量。

关于热力环流的教学分析

这局部内容教材配置了一幅图像，说明热力环流的根本原理，分析图像时应特殊留意A、B、C三地受热不同，消失空气在垂直方向上的不同运动，由于这种运动导致凹凸空空气密度不同，因而使同一水平面消失气压凹凸的不同，假如不是在同一水平面，气压凹凸不具可比性；同一水平面气压凹凸消失差异，就会产生空气的水平运动，这就是风。

关于热力环流的教学建议

本节课以讲授法为主，但应留意在教学过程中引导学生参加学习的全过程，留意运用启发式进展教学。在引言局部，引导学生进展学问的迁移，总结学过的太阳辐射在各纬度分布的特点，由各纬度冷热不均引导学生分析大气的运动特点。在学生明确了冷热不均是引起大气运动的根本缘由后，运用教材供应的热力环流示意图逐步分析冷热不均首先引起大气的垂直运动，由于垂直运动导致不同高度大气密度不同，使得在同一水平面上的不同地区消失气压差异从而引起大气的水平运动，形成了热力环流。热力环流在实际生活中是存在的，教材供应了一段阅读材料，教师应当充分利用这一段阅读材料引导学生分析为什么在城市与郊区会消失热力环流现象，使学生能够做到理论联系实际，切实感受到大气运动与人类生产和生活是亲密相关的。

教学设计例如

【教学重点】①大气运动的根本缘由；②大气运动的根本形式

【教学手段】多媒体资料库

【教学过程】

（引课）地球外表各纬度获太阳辐射多少有何不同？总结太阳辐射随纬度变化的规律。

（学生阅读教材“冷热不均引起的热力环流”示意图思索）空气受冷热不同，其运动有何不同？→受热地区空气上升运动，