2025年电大小学数学形考任务三.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

电大小学数学形考任务三(总4页)

-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOne1

-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

文本论述：要求学生在学习完第七章至第九章之后完成。每位学生可以选择以下三个主题

中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）

第七章文本论述主题：请举例说明在课堂教学中教学方法的多样化。

第八章文本论述主题：请举例说明以促进学生发展为目的的小学数学学业评价在策略上的

特点。

第九章文本论述主题：可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？

第七章文本论述主题：请举例说明在课堂教学中教学方法的多样化。

教学方法的多样化一方面说明了课堂学习活动形式多样化就源自于教学方

法的多样化，而这种多样化则正是为了适应学生学习方式的多样化；而另一方

面还说明了丰富多样化教学方法的可能性。主要体现在以下几个方面。

（1）教学方法不是一个不变的程序结构。教学方法知识一个相对稳定的程

序结构，随着价值观的变化，就会影响小学数学的课程目标的变革，自然也就

会影响到教学方法的变革。例如：当前转变学生的学习方式成为了课程教学改

革的一项重大的任务，而这种边个可能表现在心得教学方法被不断地通过教师

的实践而丰富。

（2）不同的学习任务和目标可以有多样化的教学方法

在同一个教学内容的学习中可能有若干个学习环节，而不同的学习环节其

学习任务和目标是不同的，这就带来了教学方法的多样性和综合性。

（3）统一的教学方法可以有不同的行为方式。

即使在某个学习环节中运用某种教学方法时，不同的学生，不同的学习任

务和不同的学习目标，其行为表现也是不同的。有时是表现在活动方式的差

异，如同样是“谈话法”，在组织低年级学生的学习时，更多的采用“师生对

话”的形式，而在组织高年级学生的学习时，就可能更多地采用“小组对话”

的活动形式。

(4)教学方法在一堂课中往往是交替使用的。

2

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

如何交替使用，将哪些方法交替使用，一切都取决于一个最基本的目标，

那就是怎样才能促进儿童的学习。例如，在一堂“小学认识”的课堂学习中，

可能会交替地采用“讲解法”“实验法”“发现法”等不同的教学方法。

第八章文本论述主题：请举例说明以促进学生发展为目的的小学数学学业评价在策略上的

特点。

（1）多元化，即评价的目标不仅仅是知识的习得，还包括知识习得过程；不仅仅是数学的

结论，还包括数学的能力与情感。

（2）生成性，即评价的内容不仅仅要关注那些已经被预设的要素，更要关注在学习过程中

不断生成的要素。

（3）即时性，即评价的实施不仅仅是在一个单元的学习之后进行，更多的是伴随在学生的

学习过程中进行。

（4）差异性，即评价的过程不是将学生群体进行“排队”的过程，而是使得每一个学生充

分了解自己在已有的基础上获得进步的过程。

第九章文本论述主题：可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？

构建数学概念，需要学生具备一定的生活经验及数学认知结构，一定的数学思

维能力和语言理解、记忆、表述能力。这些能力不是学生先天就有的，也无法

从其他途径获得，只能在数学概念的构建过程中加强培养，才能逐步形成、逐

步提高。因此，在数学概念教学中，要把培养学生构