四年级语文上册第七单元28尺有所短寸有所长课文教材分析鲁教版.docVIP

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《尺有所短寸有所长》教材分析

一、教材解读：

1.课文简说。

这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很孤独，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去挚友的缘由，并结合自己的经验告诫国强：只有擅长发觉别人的特长，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好挚友；彼此知心交心，同甘共苦，才能飞速地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思索自己的成长问题有较普遍的指导意义。

选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提示学生避开类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

2.词语解析。

（1）对句子的理解。

尺有所短，寸有所长。

也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比方各有特长，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”

（2）对词语的理解。

红眼病：在课文里指看到国强取得好成果特别艳羡而忌妒。

碰钉子：比方遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头：比方在生活中遇到的各种困难。

二、教学目标：

1相识8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3学习书信的格式和写法。

三、教学建议：

1.在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”绽开探讨，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝说国强时是特别真诚、耐性的，这样才可能令国强信服。然后拓展延长，激励学生推想：国强的问题还有可能会是什么缘由造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经验畅所欲言，老师要留意倾听，相机指导，形成互动。

老师还应依据文后的提示，引导学生共同探讨从课文中发觉的书信的格式、写法。

2.对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

3.本文的课题富有哲理，老师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。

4.课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是相互沟通、消退误会，也可以是沟通彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

四、相关链接：

柯岩满族人，当代诗人、作家，全国政协委员、中国作协主席团委员、中国诗歌学会副会长。1929年生于河南郑州，1949年起先文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。

她原名冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名，柯岩说明道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必需透过岩石的缝隙找寻泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必需加倍的坚韧……我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力。”

书信的格式

(1)称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要依据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“尊敬的”“敬爱的”这样的词语。

(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”假如写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。假如来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清晰，或者把代办事情的结果告知对方，然后再写自己想说的话。假如说的事情多，就应当分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

(3)结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝愿的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，依据对象而定。假如给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；假如给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺当”；假如给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺当”等字眼，要另起一行顶格写。

(4)署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟识的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。假如加称谓，一般不带姓。假如是给单位或组织写信，姓名要写齐全。

(5)日期。日期可以写在署名的后面，也可以