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劳动教育与语文教学相融共育的实践探索

中华民族是热爱劳动的民族,正是劳动创造了我们上下五千年灿烂的历史文化,创造了中华民族的传统美德,是我们生存于世界的最为神圣的活动,是每一个现代人必备的基本素质或行为习惯,也是素质教育中的重要方面。如果只依靠纯粹的劳动教育课去加强劳动教育是完全不够的，还需要结合语文教学在课堂中去渗透劳动教育，在语文教学中加强劳动观念和态度的培养，真正发挥语文课程人文性与工具性的统一。通过语文教材、习作课、活动课等多种途径有效提高学生的劳动兴趣和劳动体验，让学生掌握必要的劳动知识和技能，通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质，这也是坚持立德树人、深化教育领域综合改革的现实需要。

一、品味文本语言，培养正确劳动观念与品质

引领学生深入品析劳动教育课文的语言出发，让学生在对劳动教育文本语言的品味中，体会劳动过程的快乐和劳动的价值。从分析劳动教育文本的语言角度出发是因为语文是表情达意的工具，学生学习语文课文，感受课文的精神和情感都是在品析语言的基础上完成的。如：课文《穷人》、《长城》、《父亲的菜园》歌颂了劳动人民勤劳、善良、俭朴、无私的高贵品质，文中蕴含崇高精神境界和高尚道德情操的人文内涵，学生有了感同身受的认识，进而被其中的人文精神所感染，对培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情有着重要导向作用。教师在语文教学中有针对性地对学生进行热爱劳动的教育，引导他们体会劳动的光荣、伟大和神奇的力量，从而进一步加深对劳动的认识，从小培养他们热爱劳动的思想。

在阅读教学中挖掘劳动教育因素。在小学语文课文中蕴含了很多劳动的因素，在讲解课文中渗透劳动教育。如《挑山工》的讲解中，教师通过PPT或视频的方式，播放挑山工挑货上山的整个过程，让学生直观地感受劳动的辛苦，逐渐培养劳动观念。教师在上课中可适当在劳动方面提出启发性问题，如“挑山工的劳动给你什么感受？”“泰山已经安装了缆车的情况下，挑山工存在的价值”等。激发学生的劳动光荣感。

在古诗教学中吟诵劳动美。通过吟诵唐代李绅的《悯农》、宋朝翁卷的《乡村四月》、陶渊明的《归园田居》等古诗，孩子们从中国源远流长的文化中，发现劳动的伟大和劳动的美，感悟辛勤的劳动人民对美好生活的向往。

二、丰富语文实践，体会劳动的内涵与价值

实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。因此，学生的劳动实践体验显得尤为重要，教师要敢于创新劳动体验形式的多样化，将劳动教育和学科学习相结合，实现知行合一，使学习、创造、劳动贯穿学生成长的全过程，学生在动手、动脑中增长才干，增添智慧，提升劳动的幸福感。

二年级的同学们学完了识字4《中国美食》后，老师们设计布置的一项语文特色实践性作业——学做一道家常美食。孩子们接到任务后异常兴奋，亲自准备食材、择菜、清洗、切菜到烹饪、装盘，色香俱佳的西红柿炒蛋、脆嘣嘣的炒香芹，绿油油的蚝油生菜，黄灿灿的煎鸡蛋……通过亲手制作美食，体验到父母为三餐忙碌的辛苦，更加认识到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正内涵。在语文教学中引导孩子积极参与家务劳动，努力学习劳动技能，亲身体验，亲手实践，劳动过程让孩子感受到了愉悦和成就感。

引导学生形成自己的劳动观和成才观，在语文单元练习中能够主动地思考劳动和自身的关系，反思劳动对于自己的意义和劳动的价值。四年级上册第三单元是生活观察单元，为了让孩子们到生活中去观察、去倾听、去体验、去创造、去成长，安排实践活动种水蒜或生豆芽，并仔细观察他们每天的变化，把观察所得记录下来。孩子们接到任务以后，兴趣盎然、跃跃欲试，开始了他们的观察之旅。孩子们用镜头把自己几天的观察拍摄下来，看着水蒜、豆芽在自己精心照料下发芽成长，孩子们一边观察一边记录，每一篇记录里都包涵着他们对所种植物的深厚情感，他们就像对待自己的朋友一样充满着喜爱之情，更加强烈地感受到劳动才能创造美好生活的真理。

在学习完相关课文后，还可布置切实可行的劳动作业，联系课文让学生以图片、视频、画画、写作的方式记录自己的劳动心得。比如，结合五一劳动节，设计“劳动最快乐，‘语’你共成长语文+劳动教育系列作业展”:“与爸爸同做一道拿手菜”，图文结合的方式画出菜谱，并写出制作方法，既锻炼了学生的语言表达能力，又学会了一项技能；“我和妈妈换一天岗”，家务劳动之后，将感受与收获写成一篇作文。学有所得是收获，学有所悟是成长!让学生走进自然，进行各种各样的劳动体验，既培养了学生的语文感悟能力，又提高了学生的劳动能力，同时在写作训练当中升华了自己对劳动价值的理解。而且，同学们还在班级群积极展示分享自己的劳动成果。这样将语文教学与劳动教育融合体验的形式多样化，带动了内容体系的规