14 我要的是葫芦 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docxVIP

14我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

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设计思路

本节课以统编版语文二年级上册《14我要的是葫芦》为教学内容，旨在通过趣味性的故事导入，激发学生的学习兴趣，培养他们对语文的热爱。课程设计以生字词学习为基础，通过朗读、讲解、角色扮演等环节，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。同时，结合生活实际，引导学生体会故事中的道理，培养学生的思辨能力和道德素养。课程环节紧凑，注重互动，旨在营造积极、活泼的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习语文。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《我要的是葫芦》，学生能够准确朗读并理解课文内容，掌握生字词的正确书写和运用，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析故事情节，学生能够培养逻辑思维和推理能力，学会从故事中提炼道理，并将其应用于实际生活中。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够理解中华民族传统文化中关于耐心、观察和后果意识的价值观，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生在感受故事情节的趣味性和语言的美感中，培养审美情趣，激发创造力和想象力。

重点难点及解决办法

重点：

1.生字词的学习与掌握。

2.课文内容的理解与分析。

3.故事中道理的领悟与应用。

难点：

1.生字词的正确书写和运用。

2.故事深层含义的理解。

解决办法与突破策略：

1.生字词学习：通过多媒体展示生字词的笔画顺序、结构特点，让学生跟写、练习，巩固记忆。同时，设计趣味性的生字游戏，如“生字接龙”，提高学生的学习兴趣。

2.课文内容理解：采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过小组讨论、教师讲解相结合的方式，帮助学生深入理解课文内容。

3.道理领悟与应用：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验故事情节，感受故事中的道理。课后布置相关作业，让学生结合生活实际，思考如何将道理应用于实际生活中。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动的讲解，帮助学生理解课文内容和生字词。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的想法，培养批判性思维。

-情境教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在具体情境中学习，提高语言实践能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示课文图片和生字词，增强视觉效果，提高学习兴趣。

-教学软件：利用教学软件进行生字词的复习和测试，提高学习效率。

-网络资源：利用网络资源，如在线动画故事，增强学生对课文内容的理解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师拿出一个葫芦模型，引导学生观察葫芦的形状、颜色，提问：“同学们，你们知道葫芦吗？它有什么特点？”

2.提出问题：接着提问：“你们想知道关于葫芦的有趣故事吗？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解课文：教师带领学生朗读课文《我要的是葫芦》，讲解生字词，确保学生理解词义。

2.分析故事情节：教师通过提问、引导，帮助学生梳理故事脉络，理解故事内容。

3.突破重点难点：针对课文中的重点难点，如生字词的正确书写、故事深层含义的理解，教师进行详细讲解和示范。

三、巩固练习（10分钟）

1.生字词练习：教师设计趣味性的生字游戏，如“生字接龙”，让学生在游戏中巩固生字词。

2.故事复述：教师挑选几位学生，让他们尝试复述故事内容，检查学生对课文的理解程度。

3.小组讨论：教师提出问题，让学生分组讨论，如：“故事中的小葫芦为什么最后没有得到？”引导学生思考并总结故事中的道理。

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟故事情节，让学生亲身体验故事中的角色，增强对故事的理解。

2.情景模拟：教师设计一个与课文内容相关的情景，让学生在情景中运用所学知识，提高语言实践能力。

3.课堂提问：教师针对课文内容提出问题，鼓励学生积极回答，培养他们的思维能力和表达能力。

五、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点难点，鼓励学生在课后继续巩固所学知识。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《我要的是葫芦》相关故事：搜集其他关于葫芦的故事，如《葫芦兄弟》、《七兄弟的葫芦》等，让学生了解葫芦在民间故事中的形象和象征意义。

-葫芦文化：介绍葫芦在中国传统文化中的地位，如葫芦的种植、用途、在民间艺术中的表现形式等。

-葫芦相关的成语和俗语：搜集与葫芦相关的成语和俗语，如“葫芦里卖什么药”、“悬壶济世”等，帮助学生丰富语言表达。

-葫芦的生长过程：提供葫芦生长过程的图片或视频，让学生了解葫芦从种植到成熟的整个过程。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与葫芦相关的故事书或民间故事集