《白鹅》教案课件.doc

《白鹅》

教学目的：

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等措施体现对白鹅的爱慕之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点

感受作者对白鹅的爱慕之情，培养学生保护动物、与动物友好相处的意识。

教学难点

体会作者是怎样抓住动物的特点进行描写和阐明的。

教课时间

2课时

教学准备

有关白鹅的音像资料、字词卡片。

教学过程

第一课时

一、激情导入。

1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）

请同学们互相简朴评一评。

著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

介作者丰子恺。

二、检查预习状况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，尤其注意翘舌音、多音字的读音。

2．懂得什么是“净角”吗？（出示“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

3.请学生独立朗诵课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗诵的过程中碰到生字、难字、难句时作上不一样的标识。把难读的句子提出来，同桌互相启发读。

4．说说白鹅给你留下了什么印象？

5．小结，肯定同学们能从不一样的角度理解白鹅某方面的特点。

三、课堂作业

1．写生字。

2．抄写生词。

3．自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流

第二课时

一．整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）

1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（傲慢、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

2、你从哪里懂得这是一只傲慢的白鹅？（引导学生找有关段落，并完毕如下板书。）

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

二．初识“傲慢”

1、朗诵第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲慢”

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗诵：“好一种傲慢的动物！”

三．学习第三、第四自然段，再识“傲慢”

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很傲慢。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写详细的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）

⑴厉声_______厉声_______大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么?）

⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）

四．研读第五、六、七自然段，总结“傲慢”

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为何“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观测鹅的吃相？是怎样详细描写的？

⑷鹅的吃相体现出它的傲慢，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为何喜欢？

⑴食料简朴的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责怪、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、回忆全文：鹅的“傲慢”，详细表目前哪几种方面？

五．体会情感，朗诵背诵

1、作者写鹅的“傲慢”，你有什么见解?(透过字面体会作者对鹅深深的爱慕之情)

2、朗诵、背诵自己爱慕的部分。

六．作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观测自己爱慕的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

板书设计：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足