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第8单元
课题:王戎不取道旁李
内容分析:
分析课文,能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。
核心素养目标:
文化自信:能正确理解课文内容。
语言运用:能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。思维能力:能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。
审美创造:通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。
【教学重点】
能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。【教学难点】
通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。
活动流程:子任务一:华夏自古多俊杰环节一:理解文意,剖析人物。
环节二:再读课文,学习刻画人物的方法。
情境导入:1.上一节课,我们学习了《王戎不取道旁李》,回顾一下课文,说说想一想课文写了什么?
本文讲了王戎和小朋友看到路边树上有很多李子,其他孩子争相摘李子,王戎却认为李子必然是苦的。
今天我们再次深入课文,细细品味王戎善于观察、缜密思考的品质。(板书课题)
教学设计
教师活动
学生活动
环节一:理解文意,剖析人物。
一、解读文意
(一)学习活动
(1)读一读:自由读文,读准字音,难读的地方多读几
认真课文内容。
次。
(2)说一说:文中已读懂的句子,说给同桌听。
(二)检查反馈:
(1)指名读,学生点评,教师指导。
(1)交流:你读懂了哪句话的意思?是用什么方法读懂的?
预设①王戎七岁,尝与诸小儿游。
学字:“尝”,曾经。方法梳理:借助注释。学字:“诸”,众。方法梳理:借助工具书。学句:王戎7岁,曾经与众小孩儿一起游玩
预设②看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。
学字:“折”,多音字,压低。方法梳理:借助图片。
学字:“竞走”,争着跑过去。方法梳理:借助字理(古今义)。
学句:看见路边李树上果实累累,压得树枝都弯下去了,许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子,只有王戎没有动。
预设③人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李”。
学字:“之”,指王戎。
课文出现的三个“之”:
王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李”。取之,信然。
(第一个“之”:李子;第二个“之”:王戎;第
同桌之间互相交流、全班交流。
理解文意。
三个“之”:李子。)
方法梳理:联系上下文。
学句:有人问王戎为什么不去摘李子,王戎回答
说:“李树在路边竟然还有这么多李子,这一定是苦李子。”
预设④取之,信然。
学习:(谁)取之?(孩子们)方法梳理:补充省略内容。
学句:摘下来一尝,的确如此。
⑤练习:文中还有哪些地方出现了内容的省略?王戎七岁,尝与诸小儿游。(孩子们)看道边李树
多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,(王戎)答曰:“树在道边而多子,此必苦李”。(孩子们)取之,信然。
方法小结:可以用“借助注释、借助工具书、借助插图、联系上下文、补充省略内容”等方法来学习文言文。
二、感受人物形象
1.再读课文,交流你的朗读经验。同桌小声讨论一下:
王戎七岁,尝与诸小儿游。“诸”一词说明什么?同桌之间交流汇总
预设:“诸”说明当时一起游玩的小孩很多,不是一两。
2.小组之间交流讨论:王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀,说一说!
3.小组讨论、交流,然后回答
预设:捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……
4.诸小儿在游玩的时候看见了什么?同桌讨论,汇报
小组交流,积极探讨。
分享、总结。
预设:看道边李树多子折枝
4.朗读课文,说一说,诸儿看到满树的李子是怎样做的?预设:诸儿竞走取之
预设:诸儿竞走取之
5.讨论:王戎与诸儿的做法一样吗?
小组之间交流,回答。
预设:唯戎不动
6.自由读课文,思考:为什么王戎不摘李子?
前后桌交流、讨论,然后选出代表回答。
预设:因为王戎根据“路边、多子折枝”就判断出李子树在路边,如果是甜的,树上的果子早就被别人摘光了。
7.说一说,王戎的判断正确吗?
指名回答。教师随机指导。
预设:取之,信然。
8.想一想这个故事告诉我们什么道理?
小组讨论,然后回答。
预设:①遇到事情要多想一想,多思考其中的道理,做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。②不能盲目地跟从。
(9)你觉得王戎是个什么样的人?
理解全文,然后回答。
预设:王戎是个有主见不盲从、会观察、会思考的人。
二、全班探讨学习:
(1)默读朗读课文。
(2)交流探讨:说一说,课文的主题是什么?
讨论,回答。
课文的主题是什么?
预设:本文讲了王戎和其他孩子在路边看到李树上有很多李子,其他孩子争着跑过去摘李子,王戎却认为
这必是苦李,结果不出王戎所料的故事。本文表达了作者对王戎观察仔细,准确推理判断的赞赏之情。
三、结合注释
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