中小学部编八上语文[精1]《周亚夫军细柳》教案公开课教案教学设计教育教学资料整理.docVIP

《周亚夫军细柳》教案

课题

周亚夫军细柳

单元

第6单元

学科

语文

年级

八年级

学习

目标

1、借助注释和工具书，自主疏通文意，理解文章的主要内容。

2、积累常见的文言实词、虚词和一词多义的现象，积累本文涉及的古代文化常识。

3、理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。

4、把握本文通过正面描写与侧面描写相结合，对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。

重点

1、借助注释和工具书，自主疏通文意，理解文章的主要内容。

2、理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。

难点

把握本文通过正面描写与侧面描写相结合，对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？

对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣”，赞赏有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢？

这节课我们跟随史学家司马迁，了解周亚夫将军的历史故事。板书课题《周亚夫军细柳》。

思考问题。

设置悬念，导入新课，激发学生学习的兴趣。

讲授新课

一、出示学习目标

请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。

1、借助注释和工具书，自主疏通文意，理解文章的主要内容。

2、积累常见的文言实词、虚词和一词多义的现象，积累本文涉及的古代文化常识。

3、理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。

二、展示自学成果

同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：

1、简介作者

司马迁（约前或前135一?〉，西汉史学家、文学家、思想家。子子长。夏阳（今陕西韩城）人。司马谈之子。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。初任郎中，元封三年(前108〉继父职，任太史令。后因对李陵军败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，是中国最早的通史。

2、文学常识

本文节选自《史记·绛侯周勃世家》，《史记》，原名《太史公书》，共一百三十篇，是中国第一部纪传体通史。约汉武帝太初元年（前104）至征和二年（前91）间撰成。后其书有缺，元帝、成帝间褚少孙补撰《武帝纪》《三王世家》《龟策列传》《日者列传》等篇，又附缀武帝天汉以后史事。司马迁据《左氏春秋》《国语》《世本》《战国策》《楚汉春秋》及诸子百家之书，利用皇家收藏的文献，益以实地采访的资料，取材极富。记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。

3、本文涉及古代礼仪的词语

“持节”指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。节代表皇帝的身分，凡持有节的使臣，就代表皇帝亲临，象征皇帝与国家，可行使权利。如“持节云中，何日遣冯唐？”

“揖”指拱手行礼，但它比拜礼轻，常用于宾主相见之时。

“拜”是最隆重的跪拜礼，属于臣拜君，子拜父，学生拜老师以及拜天、拜神、拜庙之礼。

“改容式车”在古代皇帝出巡时总是端坐在“龙辇”。而周亚夫的作为深切打动了皇帝，为了表示尊重、慰劳等意，就特地从车上站起身来，然后用双手扶车前的横木（扶手），身子也微微往前躬，以一个较高的姿态表示敬意。

4、掌握字音

zījígòunǔzhàopèi

祝兹侯棘门彀弓弩诏按辔

yīzhòujiēnǎngyé

持兵揖介胄嗟乎曩者邪

5、质疑问难

说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！

三、初步感受经典

同学们，鲁迅先生评价《史记》说：“固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣。”我们一起来感受经典的魅力吧！

1、请大家认真倾听课文录音，注意字音和人物对话的语气，初步感受人物形象。

播放课文录音。

2、同学们，我们也来有感情诵读这篇文章，感受《史记》的独特魅力吧！可以采取全班齐读、小组读、个人读等多种形式，要求读准字音，读出人物对话的语气、读出感情。

3、说一说你初步诵读课文以后有什么感受？

点拨：围绕内容谈自己的感受，只要合情合理即可。如：

这篇文章让我感受到周亚夫刚正不阿，恪守军礼。

这篇文章让我感受到周亚夫治军有方。

这篇文章让我感受到文帝的贤明、识大体。……

四、自主疏通文意

同学们，这篇历史故事的具体内容是什