2024人音版一年级上册第2单元《国旗国旗真美丽》《祖国妈妈您好》教学设计.doc

一年级上册第二单元

《国旗国旗真美丽》《祖国妈妈您好》教学设计

一、教材简介：

《国旗国旗真美丽》教材安排在2024人音版教材一年级上册的第二单元2课唱歌课，这首歌曲融合了音乐与爱国主义教育，通过学唱歌曲，学生不仅能提升音乐素养，还能进一步加深对国旗和国家的认识，培养爱国情感，同时结合音乐游戏，还能提高学生对音乐的兴趣，旨在通过多元化的教学活动，让学生在愉悦的氛围中全面发展，为将来学习音乐打下良好基础。

《祖国妈妈您好》是2024人音版教材一年级上册的第二单元中的音乐游戏歌曲，2/4拍，歌曲内容涉及了节拍、强弱等知识，歌曲通过用力度对比的方式，形象地描写了自然界中大雨、小雨的声音。

二、教学评价：

评价内容

评价要点

目标指向

完整演唱歌曲。

建立力度与情绪的联系，了解强弱的含义。

能够通过唱歌、身体动作和律动来表现歌曲。

感受力度变化给歌曲带来的不同感受，能自由探索声音的强弱。

目标一

目标二

表达对国旗的喜爱之情。

通过身体律动展现音的强弱，完成音乐游戏。

并用歌声表达对国旗的喜爱之情。

根据强弱规律辅助聆听歌曲。

目标三

目标四

三、学情分析：

一年级学生好奇心强，喜欢模仿和表现，但注意力集中时间较短。他们对音乐有着天然的兴趣，但音乐基础知识和技能相对薄弱。针对这一学情，本课设计注重趣味性和互动性，通过生动的歌曲和有趣的游戏吸引学生的注意力，激发学习热情。同时，一年级学生的认知水平有限，教学内容应易于接受和掌握。

四、教学目标：

审美感知：能够感受《国旗国旗真美丽》歌曲中表达的情感，对于音的强弱的适用性也有一定的了解。

艺术表现：能够通过唱歌、身体动作和律动来表现歌曲，感受力度变化给歌曲带来的不同感觉。

创意实践：在师生互动中感受力度变化给歌曲带来的不同感觉，共同探索对于歌曲的不同表现方式，用自己的方式表现出来。

文化理解：通过讨论和体验加深对国家仪式和文化传统的认识与喜爱。

五、教学重难点

重点：能用亲切、自然的声音来演唱歌曲，用细腻的情感表达歌曲情绪。

难点：感受强弱变化给歌曲带来的影响，初步建立力度这个音乐概念。

六、教学过程：

教学策略行为

学生活动

设计意图

一、导入

1.自主探索声音的强弱。

教师准备小军鼓和黄豆，将黄豆放在军鼓上，用力击打小军鼓，引导学生观察豆子的变化。

轻轻击打小军鼓，引导学生观察豆子的变化。

2.教师总结联系：用力击打时豆子弹起的高发出的声音大，轻轻击打时豆子的弹起低发出的声音小。

3.固定动作：声音响或者大，称之为强。用拍手表示。

声音轻或者小，称之为弱，用拍腿表示。

探索声音的强弱，思考声音的大小与什么有关系。

2—3.了解声音大在音乐中叫做强，声音小叫做弱。

1、2.用实验游戏的方式激发学生的学习兴趣。

3.强与弱的概念学生经常会用大与小或者响与轻来表述，所以在这里要明确音乐力度名称：强与弱。

二、新授

1.发声练习：

教师：同学们，在我们开始唱歌之前，我们先来进行一个简单的发声练习，请大家起立，身体放松，气息下沉。现在，请大家用lu的声音跟着琴声来模唱这些音符53|53|16｜5-｜。

第一遍——弱版（拍腿打节奏）

53|53|16｜5-｜

腿腿腿腿

第二遍——强版（拍手打节奏）

53|53|16｜5-｜

手手手手

2.聆听歌曲

教师：“同学们的声音真好听，接下来老师会播放歌曲《国旗国旗真美丽》，请同学们边听边展示上节课留的国旗小作业，并和国歌对比感受一下，这首《国旗国旗真美丽》带给你什么感觉”

3.聆听歌曲做律动

教师：“下面请你们听着音乐认真看老师的动作跟着音乐都做了什么？”

跟着歌曲固定拍手拍腿

4.简单介绍四二拍

教师：《国旗国旗真美丽》是一首四二拍的歌曲，它的强弱规律是强（拍手）弱（拍腿），接下来请同学们听着音乐和老师一起动一动吧。

5.出示乐谱标注好动作，播放音乐

教师带学生律动感受

6.教师让学生跟着音乐照着PPT自己来一遍，并及时提醒纠错。

7.演唱二分音符

教师：每个乐句结尾都有什么相同的特点呀，你们能尝试把这个长音的音符唱出来吗？

8.师生旋律接龙

教师：我们来玩个互动小游戏，你们来唱长音的部分其余老师帮你们完成，同时边唱边做动作

9.提示强弱

教师：还记得开始的时候，我们说拍手表示？拍腿表示？

10.根据强弱规律读歌词

教师：“接下来请你们跟着老师按照节奏，按照强弱规律来读一读歌词，看看你能用声音表现出来吗？”

11.演唱歌曲

教师：“让我们将歌词带入旋律一起来唱一唱吧，还是按照强弱规律演唱，注意你的声音，控制力度强弱”

12.调整演唱

教师调整学生演唱效果，使歌曲变得自然好听

13.整体调整强弱

教师：“你觉得这首歌哪一乐句适合比其他乐句更强演唱？哪一乐句适合比其他乐句更弱演唱？”

教师带着学生逐句调整，同时配合动作。

14.教师提醒学