4《心脏和血管》教案 五年级下册科学 青岛版.docx

课题

心脏和血管

课型

新授

课时

1

序号

1

学习内容分析

本课继《我们的脑》、《神经系统》、《保护脑》之后，带领学生认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏、血管，测量心跳等，使学生了解心脏、血管组成了人体奇妙高效的运输线路，把养分和氧气送到全身各处，知道影响跳的各种因素，了解基本的心血管保健知识。

活动过程:

活动一:测一测我们的脉搏。包括两个环节。

一是测试脉搏活动。教科书展示一幅学生测试脉搏情境图，同时出示一个活动记录表。根据表格的提示，引导学生主要测试人在静坐、轻微运动、剧烈运动等状态下的脉搏。

二是探究脉搏产生的原因。教科书由卡通人物提出问题:脉搏的跳动是谁引起的?按“问题-假设-实验-结论”的过程进行。资料卡呈现出探究的结果，引导学生认识到脉搏的产生是由心脏跳动引起的。人在不同状态下，心脏跳动的快慢不一样，由此引起脉搏的搏动也产生不同。

活动二:认识我们的心脏和血管。包括三个环节。

一是探究心脏的位置，了解心脏的形状、结构。

二是认识血管的组成及在人体中的分布特点。

三是总结认识心脏和血管的统一性作用。教科书呈现了一段文字介绍，突出说明了心脏和血管的生理变化规律和作用。

活动三:怎样保护我们的心脏和血管。

教科书通过科学饮食、参加体育锻炼、拒绝烟酒等图片让学生明白:高脂肪、高胆固醇的食品，是导致心脑血管病的元凶，因此要合理安排饮食，少吃高脂肪、高胆固醇的食品;过于肥胖和缺少锻炼可引发心血管病，因此，经常参加体育锻炼，可以锻炼心脏的功能;吸烟和喝酒可使得心脏病发作的可能性增高，因此，要远离烟酒。

活动四:制作一个简易听诊器。

教科书展示了制作简易听诊器的情境图提示制作简易听诊器要用到的材料，如长胶管、剪刀、漏斗等。教科书没有提示制作的方法，只是提供了一个成品图，旨在为学生提供更加开放的自由活动空间。

拓展活动:统计家庭成员的心率

目的是将学生的探究活动由课内拓展至课外，引导学生课外多地关注心跳和血液循环方面的内容，满足学生的探究欲望。

学科核心素养

科学观念与应用：了解脉搏、心脏、血管

科学思维与创新：脉搏与心跳的关系

科学探究与交流：一个人的脉搏跳动次数是不变的吗？

科学态度与责任：如何保护心血管健康

课标分析

学情分析

学生在前面的学习中初步掌握了通过观察实验、比较、收集和整理信息等手段,探究人体生理的奥秘。了解了肌肉和骨骼、人体消化系统、呼吸系统。在本课学习中,要引导学生继续利用前几课学习中所掌握的学习方法认识人体的血液循环系统,继而使学生的探究能力得到进一步锤炼与提高。同时激发学生对人体的研究兴趣,使学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。

学习目标

1.科学概念目标：

1.了解心脏和血管的作用及保健。

2.探究心跳与哪些因素有关。

2.科学探究目标：

1能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。

2.会查阅书刊及其他信息源。

3.科学态度目标：

1.愿意合作交流,想知道,爱提问。

4.科学、技术、社会与环境目标：

1.珍爱生命,愿意用学到的知识改善生活。

重难点及突破措施

【重难点】

正常情况下，人的脉搏频率和心率一致。

心脏的结构。

【突破措施】

通过实验，获取最直观数据。

通过图片，了解心脏的结构。

学习准备

活动准备:

教科书以简洁的文字提示了学生探究活动所需的材料:长胶管、漏斗、秒表等。

学生课前应搜集有关心脏和血管的文字、图片资料及制作简易听诊器的材料:剪刀、长胶管、漏斗等。教师可准备有关心血管方面的文字、图片及视频资料

教学过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

生活情境引入

【问题导入】

我们的身体像一架精密的仪器在有条不紊地运行着。

心脏像发动机，血管像纵横交错的管线。

他们的结构分别是怎样的？

我们又应该如何保护它们？

方法一：谈话导入：肠吸收的养料和肺吸收的氧气怎样到达身体各部分？

方法二：观看心脏和血液循环的视频，导入新课。

利用生活中的实际问题让学生对心脏和血管产生好奇心，为后续的探究奠定基础。

分别指找名学生说说自己的想法，接着解释自己对心脏和血管的认识和理解。

可以多找几名学生补充、帮助。

有的学生无法独立讲出自己的想法

补救：教师运用鼓励的方法，引导学生大胆发言。

二、新知探究

【探究活动】

活动一：测一测我们的脉搏

1.用摸脉搏的方式感知心跳，找一找并摸一摸自己的脉搏。

2.提出问题：人的心跳似快慢不变的嘛？

3.实验验证（注意记录实验数据）：

静止状态下，教师计时，学生测自己的脉搏跳动的次数；

轻微运动后，教师计时，学生测自己的脉搏跳动次数；

剧烈运动后，教师计时，学生测自己的脉搏跳动次数；

分析实验数据，得出结论。

教师要给学生充足的时间对实验数据进行比较、讨论，适时提问题:从实验记录中，你什么发现?”学生通过分析、比较、会发现