中小学部编八上语文[精]《苏州园林》教案2公开课教案教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《苏州园林》教案

基本信息

文章题目

苏州园林

科目

语文

教学时间

1课时

教学目标

知识与能力：

1．通过学习能认识到苏州园林的图画美，能理解文章围绕中心从多方面说明事物的特点，把握典型的总分总的思路和结构。

2．学习说明方法及其表达作用。

过程与方法:

让学生自主朗读课文，自主感知课文内容，然后合作交流、探究。

情感态度和价值观：

学生通过对优美语言的品析，培养学生体验美的形象，激发审美的情感，促进正确的审美价值观。

教学重点

掌握文章的说明对象，把握文章的中心句。

教学难点

理解本文的说明顺序，掌握寻找文章中心句的方法。

教学方法

速读法：通过阅读课文，迅速获得有用的信息，提高阅读效率。

讨论法：激励学生主动参与课堂交流，培养学生评论与争辩的能力。

把握中心句法：在默读课文的基础上，通过掌握段中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．导入新课

多媒体展示【影音资源：苏州园林】，教师以导游的身份简洁扼要地向学生们介绍苏州园林的特点。

学生观看图片，听了教师的介绍后，畅谈感受。

把学生带入情境，让学生在适当的情境中进入对本文的学习。

2．整体感知

教师组织学生熟悉课文，初步体验苏州园林的美。

1．学生标出生字词。

轩榭（xuānxiè）

池沼（zhǎo）

丘壑（hè）

模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng）

相间（jiàn）

嶙峋（línxún）

庸俗（yōng）

镂（lòu）空

蔷薇（qiángwēi）

2．欣赏【课文朗读】感知文章内容。

（1）说明对象——苏州园林

（2）说明对象的特点——完美的图画。

培养学生整体感知文章内容的能力。

3．局部探究

1．组织学生认真阅读每段内容，找出中心句（老师先介绍找中心句的方法，然后让学生寻找。）

2．组织学生合作探究，理清本文的结构层次。

1．学生合作探究讨论，找出每段的中心句：

（1）苏州园林是我国各地园林的标本。

（2）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（3）苏州园林可绝不讲究对称。

（4）苏州园林里都有假山和池沼。

（5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

（6）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

（7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。

（8）图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

（9）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

（10）可以说的当然不止以上这些。

2．理清本文的结构层次：

总——分——总

培养学生合作交流的习惯。

引导学生明确本文运用哪些说明方法以及所采用的说明顺序。

可参考【微课堂：抓住特征说明事物】

学生思考，讨论，全班交流：

说明方法：

分类别、引用、作比较、举例子等等。

说明顺序：总——分——总的逻辑顺序。

掌握文章的说明方法和说明顺序。

组织学生说出自己喜欢的语句并谈谈理解。

可参考【微教案：准确表达】

学生自由提问，合作交流、探究，最后解决问题。

1．可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致的追求是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（句中加粗的字是否可以去掉？）

点拨：“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务必”表明设计者们坚定的追求。

２．苏州园林都有假山和池沼。苏州园林可绝不讲究对称。（这两句中加粗的词有何作用？）

点拨：这两个词表意判断，一点都不含糊，合乎实际，用词非常准确。

弄清说明文语言的特点，提高学生赏析语言的能力。

4.总结拓展

播放【影音资源：课文解读】

你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

老师总结归纳：

因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

学生各抒己见。

5．作业设计

先组织学生介绍自己喜欢的一处景致，然后再让学生仿写。

学生自由发言，然后再进行写作。

学以致用。

板书设计

苏州园林

叶圣陶

总写：标本完美的图画

大处讲究布局：不对称

讲究配合：不雷同

苏州园林分写：讲究映衬：不感寂寞

讲究层次：隔而不隔，界而未界

小处角落美、门窗美、色彩美

总写：文章留有余地，使人不断回味和思索。