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在小学语文课堂中开展深度学习的策略

摘要：深度学习主要是指在语文教师指导以及讲解的背景下，学生与教师实现深度互动和学习。教师是学生实现深度学习的基础，因此教师要不断的改进和优化实践过程，促进学生深度学习。深度学习体现了当前教育背景下的学生学习的本质，有利于培养学生的核心素养。本文接下来将详细的阐释，深度学习的基本概念，以及与语文学科之间的关系。在此基础上，站在语文教师的角度，提出几点引导学生深度学习的具体策略，希望能够更好的培养学生的语文科学思维。

关键词：小学生；小学语文；语文课堂；深度学习；策略

引言：

深度学习简单的说是指小学生在语文学习的过程中能够深刻地进行思考，并实现创新。在创新的过程中，小学生能够吸取到更多的语文知识点，在此基础上提升语文理解能力。传统的语文教学强调语文学习的全面性，简单的说，语文教师向学生讲述教材中的所有知识点，学生通过理解等方式实现对知识点的吸收。在这个过程中，学生尽管能够掌握一定的知识点，但是对知识点的理解深度不够。因此，在当前的教育背景下，语文教师以及学生都要保证深度学习，在此基础上理解语文学科的本质。

一、深度学习概述

（一）深度学习的基本定义

深度学习也称为深刻性的学习，在语文课堂，深度学习需要教师的引导。具体来说，教师需要为学生设计相关的学习主题，学生围绕主题进行实验和探索，在此基础上完成各种学习任务[1]。而在完成学习任务的过程中，学生的语文知识更加全面，语文情感更加丰富，语文思想更加成熟。在面对语文问题时，能够快速的把握问题本质。为问题的解决提供良好的方法和思路，最终实现了语文学习的深刻性。

（二）开展深度学习的重要作用以及意义

巩固小学生的语文基础知识。深度学习能够保证学习的全面性，具体来说，小学生不仅需要学会认识汉字，同时还要学会如何书写汉字[2]。除了汉字，小学生还需要学习语言的表达以及使用方法，只有这样才能够为后期的写作学习奠定基础。而在语言学习的过程中，阅读和写作是两种重要的方式，不仅能够让他们了解语言的结构，还能够让他们学会语言的使用方法。而学生掌握文字以及语言的使用方法，也体现了语文的基础知识。因此，开展深度学习能够巩固小学生的语文基础知识。

提升小学生的语文思维和品质。很多小学生在语文学习的过程中，缺乏良好的思维以及品质，良好的思维以及品质，具体表现为面对语文问题时，学生所体现出来的思想和道德。比如，学生在遇到生僻字时，要积极地通过查阅字典或者是向其他同学询问的方式实现问题的解决。这是一种良好的语文学习品质和思维，但是部分学生在遇到生字的过程中，不仅具有畏难心理，同时会将问题置之不理导致学习不主动，这是一种不良的语文学习思维和品质。开展深度学习，要求学生不仅要能够把握语文学习的主题，完成语文学习的任务，同时还要具有坚持不懈的精神，只有这样才能够促进个人能力的提升。因此，深度学习能够提升小学生的语文思维和品质，促进小学生全面发展[3]。

二、开展深度学习策略之教师教学设计过程

一般来说，教学设计过程包含的内容相对比较丰富。具体来说，教师首先需要对学生的学习目标进行设计。对学生的语文学习内容进行设计，对学生的语文学习过程进行设计，同时还要对学生的语文学习结果进行评价设计。对以上这些内容进行合理科学的设计是保证深度学习的基础。因此，教师要优化教学设计过程，为深度学习提供良好的基础以及条件，具体来说，教师可以从如下几个方面展开教学设计。

（一）根据教材的单元内容，确定深度学习的主题

在部编版语文教材中，不同单元学习的内容具有较大的差异性，比如，三年级下册第一单元学习的主题为不同的世界，围绕这个主题，学生分别学习了我们奇妙的世界，海底世界、地平线等文章。而在六年级上册第一单元，主要学习了景色围绕景色这个主题，教材中分别展示了观潮、走月亮、现代诗两首-秋晚的江上和花牛歌、繁星。对于语文教师而言，要根据教材中的单元内容确定深度学习的主题。具体来说，需要做到如下几个方面。

开展深度学习首先需要确定核心知识点，教材中不同的单元其核心知识点具有较大的差异性[4]。语文教师开展深度学习必须要确定核心知识点，根据核心知识点帮助学生构建知识框架，为深度学习构建良好的基础。知识点主要包含两个方面，第一个是细节知识点，主要是指某个单元中具体章节中的知识点。第二是概括性知识点，主要是指整对整个单元以及章节的概括总结而形成的整体性的知识点。整体性的知识点往往是对细节知识点的概括、总结和联系，实现不同知识点之间的串联，知识点在串联的过程中学生能够深入的进行思考，实现深度学习。比如以部编版语文教材为例，二年级学生在学习神州谣、传统节日、贝的故事、中国美食这个单元时，不仅能够把握每篇文章中的细节知识点，如中国美食中的饺子、传统节日中的春节等等，而且能够在把握细节知识点的基础之上，形成整体性的知识点，如无论