8-1《荷花淀》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择必修中册）.docxVIP

8-1《荷花淀》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择必修中册）

主备人

备课成员

设计意图

本节课《荷花淀》的说课稿旨在通过深入解读文本，引导学生领略孙犁先生的文学魅力，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。结合高二年级学生的认知水平，本节课将重点分析小说中的人物形象、情节安排以及语言特色，帮助学生更好地理解和把握作品的主题思想，提升其文学鉴赏与批判性思维能力。同时，通过课堂讨论与互动，激发学生的学习兴趣，提高其语文素养，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《荷花淀》的文学语言、情感表达和人物塑造，培养学生的语言理解和表达能力。同时，引导学生深入思考作品背后的社会文化背景，发展批判性思维和创造性思维。在审美鉴赏方面，使学生感受小说的艺术魅力，提高审美品味。此外，通过解读作品所传递的传统文化价值，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

学情分析

在高二阶段，学生在知识、能力、素质方面已经具备了一定的基础。他们已经掌握了一定的文学常识和阅读技巧，能够理解小说的基本情节和人物形象。在语言表达和文学鉴赏能力上，学生能够对文学作品进行初步的解读和分析，但深度和广度尚需提高。

在行为习惯方面，高二学生多数能够遵循课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生可能存在注意力分散、阅读不细致等问题。此外，由于课业压力的增加，学生可能在自主学习方面有所懈怠，对于长篇文学作品的学习兴趣可能有所下降。

在课程学习方面，学生对《荷花淀》的学习可能会受到以下影响：一是对小说背景知识的不熟悉，可能影响对作品深层次意义的理解；二是阅读理解能力的差异，可能导致对文本细节的把握不够准确；三是审美观念的个性化，可能影响学生对作品艺术价值的认识。因此，教学过程中需要引导学生深入文本，激发其学习兴趣，提升其文学素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《荷花淀》的文学背景、人物关系和主题思想，为学生提供全面的理论知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的象征意义、人物性格特点等，激发学生的思维深度和批判性思维。

3.案例分析法：选取小说中的经典片段进行分析，引导学生通过具体案例理解抽象的文学概念。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示小说中的重要场景、人物关系图等，增强教学的直观性和形象性。

2.网络资源：利用网络资源，如文学评论、背景资料等，丰富教学内容，拓宽学生视野。

3.教学软件：使用教学软件进行课堂互动，如投票、问答等，提高学生的参与度和教学的趣味性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示荷花淀的自然风光图片，引导学生感受其美丽与宁静，进而提出问题：“这样的美景与小说《荷花淀》有什么关系？”

回顾旧知：回顾之前学过的有关小说的基础知识，如小说的三要素、人物形象塑造等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《荷花淀》的作者孙犁、作品背景、故事梗概等。

举例说明：通过分析小说中的主要人物形象，如水生、荷花等，说明人物形象塑造的方法和作用。

互动探究：引导学生分组讨论，探讨小说中的环境描写、人物心理、情节安排等，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选取小说中的某个片段，进行仿写练习，加深对小说语言风格的理解和应用。

教师指导：在学生仿写过程中，及时给予指导和帮助，纠正写作中的错误，提高学生的写作能力。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《荷花淀》的读后感，要求结合作品内容，谈谈自己的感悟和启示。

6.课堂延伸（约10分钟）

鼓励学生在课后进一步阅读孙犁的其他作品，如《风云初记》《铁木前传》等，以提高学生的文学素养。

7.课堂反馈（约5分钟）

在下节课开始时，邀请学生分享自己阅读孙犁其他作品的感悟，以及完成课后作业的心得体会，以便了解学生的学习效果。

8.教学反思（约5分钟）

教师根据本节课的教学情况和学生的反馈，进行教学反思，为下一节课的教学内容和方法调整提供依据。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《荷花淀》的文学背景、故事梗概、人物关系及主题思想。对小说中的环境描写、人物塑造、情节安排等有了深入的理解，能够准确分析小说的艺术特色。

2.阅读理解：学生在阅读《荷花淀》的过程中，提高了阅读理解能力。能够迅速捕捉关键信息，理解作者的写作意图，对小说中的象征、暗示等手法有了较好的把握。

3.文学鉴赏：学生对小说的审美价值有了更高的认识，能够从语言、结构、人物等