统编教材四年级上册语文第2课走月亮——教学设计.docx

《走月亮》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.正确认读“鹅卵、风俗”等7个生字，会写“淘、牵”等15个生字，理解“运载、柔和”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.能仿照例句，发挥想象写句子。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、想象、小组讨论等方式，体会月色下的美好意境，感受文中母女之间浓浓的亲情。

2.学习作者通过描写具体事物来表达情感的写作方法，体会对比手法在文中的作用。

（三）情感态度与价值观目标

体会月光下的美景和浓浓的亲情，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象和作者与阿妈浓浓的亲情。

2.背诵第4自然段。

（二）教学难点

理解文中重点语句的含义，体会作者的情感，感受散文的意境美，以及对比手法对情感表达的作用。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、对比教学法

四、教学准备

1.多媒体课件，包含月夜美景的图片、视频等资料，以及与其他描写月色文章片段或不同情境下夜晚景象描写的资料。

2.学生预习课文，自学生字词。

五、教学课时：2课时

第一课时

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段轻柔舒缓的月光曲，同时在大屏幕上展示一些月夜美景的图片，问学生：“同学们，在这样的月光下，你会有什么样的感觉？你会想做些什么呢？”引导学生自由发言，分享自己的感受。

2.引出课题“走月亮”，简单介绍“走月亮”是我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，了解学生的预习情况。

2.检查生字词的认读情况。

①利用多媒体课件出示生字词：“鹅卵、风俗、跃出、稻穗、填上、庄稼、葡萄、成熟、柔和、灰白色、鹅卵石、河床、新鲜、修补、坑坑洼洼”。

②指名认读，正音，重点强调“卵、穗、跃”等字的读音。

③去拼音认读，开火车读，检查学生对生字词的掌握程度。

3.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文的主要内容，教师适时指导。

（三）研读课文，体会情感（20分钟）

1.默读课文，思考：作者在走月亮时都看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？边读边用不同的符号在文中标记出来。

2.组织学生小组交流，分享自己的阅读发现。然后每组推选一名代表在全班汇报。

3.根据学生的汇报，引导学生体会文中描写的月光下的美景。例如：

①出示句子“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

②引导学生抓住“流着香味、流着月光、抱着月亮”等词语，想象画面，体会作者所描绘的意境之美。通过朗读，让学生感受溪水、鹅卵石、小水塘在月光下的可爱模样，感受月光的柔和。

③提问：“这里的‘抱’字用得好不好？为什么？”引导学生体会拟人手法的妙处，让画面更生动有趣。

4.引导学生关注文中描写作者和阿妈之间互动的语句，体会母女之间的亲情。比如：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”通过朗读这些语句，让学生感受到作者对阿妈的依赖和亲昵。

5.对比阅读引入：展示一段其他作者描写夜晚但没有亲情元素的文字片段，让学生对比阅读，初步感受本文独特的情感氛围。提问：“和我们刚读的《走月亮》有什么不同？你更喜欢哪种描写？为什么？”引导学生初步体会亲情在本文中的重要意义。

（四）总结归纳，布置作业（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，回顾作者在走月亮过程中看到的美景和感受到的亲情。

2.布置作业：

（1）熟读课文，背诵第4自然段。

（2）抄写生字词，每个两遍。

第二课时

（一）复习导入（5分钟）

1.检查背诵第4自然段的情况，指名背诵，全班齐背。

2.听写生字词，同桌互改，教师针对易错字进行强调。

（二）深入探究，理解内涵（15分钟）

1.再次默读课文，思考：课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？这句话在文中有什么作用？

①组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的看法。

②教师引导学生理解这句话既是作者情感的抒发，又起到了串联全文内容的作用，表达了作者和阿妈一起走月亮时的幸福和快乐，反复出现让这种情感更加强烈。

2.引导学生体会文中的省略号所蕴含的情感和意义。文中有多处省略号，如“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”让学生思考省略号省略了什么，作者为什么这样写。通过讨论，让学生明白省略号给读者留下