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雪地贺卡教学设计雪地贺卡说课稿

教学目标：

(一)学问与力量：

1。把握本课中的生字词。

2。能用简洁的语言复述故事。

(二)过程与方法：

1。体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

2。有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴实的习作风格。

(三)情感、态度与价值观：

懂得珍惜纯真的童心，对生活布满信念和执著。

教学重点难点：

体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

教学时数：

一课时。

教学过程：

(一)课文导读

1、文题理解：

文题点明白本文是一个跟“贺卡”有关的故事。

2、作家作品与时代背景：

鲍尔吉原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能表达鲍尔吉原野写作风格的一篇小小说，表达了对童心的珍惜。

3、谋篇立意与层次构造：

记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了对童心的珍惜。全文可分为三局部：

第一局部(第1段)：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。

其次局部(第26段)：李小屹与“雪人”互寄贺卡。

第三局部(第710段)：故事的结局，点明全文主旨。

4、写作特点与写作借鉴：

(1)技法应用：用隽永的语言画龙点睛地谈论，表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点妒忌雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的，这样说，正反衬了孩子纯真心灵的珍贵。

(2)语言观赏：本文语言清爽自然、幽默幽默，表达中有抒情，纯真和蔼良始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴实平实的感觉。

(3)写作借鉴：把情感蕴含在表达中。如，“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依旧艳丽。”这里只有表达，可一句“雪人桔子皮嘴唇依旧艳丽”，让我们窥见了孩子和的情感，雪人的嘴唇艳丽，孩子的童心艳丽，的欣喜和喜爱流淌在字里行间。

(二)重难点句子

“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，盼望不至损害孩子的感情。”

想爱护纯净的童心，他知道作为一个孩子应当有梦，应当有对童话的神往，有对生活的某种期盼，应当富有想象力，这种情感是美的。想连续孩子美妙的想象，所以代雪人给孩子写信。说“不知这样做对不对”，是怕制造的童话境地吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。这样做没什么不对。

(三)合作探究：

1、争论：文章说“李小屹是个信任神话的孩子，多么幸福”，“一个带有隐秘的童年是多么幸福”。神话是不现实的，为什么信任神话以及带有隐秘的童年很幸福?

一般而言，与大人相比，儿童的心灵比拟纯真，情感比拟真实;心理上更为奇怪，更趋于趣味和梦想，思维更简洁，生活的阅历更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”;喜爱沉醉在自己所感觉的美妙的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特殊宝贵，或特殊严肃其事，或特殊神奇的东西还往往会把它当作自己心灵王国的隐秘。这些孩子气感觉的最珍贵之处就是它的纯真、美妙，就是他往往把大人们视为微缺乏道的东西看得很有兴趣。随着渐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丢失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一局部纯真、美妙和趣味。所以会说，信任神话、带有隐秘的童年很幸福。

事实上，一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有梦想的童年、没有隐秘的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是塑造的有着纯真美妙、天真无邪的童心的一个“代表”。

2、《从百草园到三味书屋》中，也有这类“神话”和童年的“隐秘”吗?

《从百草园到三味书屋》中固然也有这类的“神话”和童年的“隐秘”。道理见第1小题的说明和“主编解读参考参考”。详细例子如荷首乌根的传奇、美女蛇的故事特殊是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的