雨点儿教学设计.docxVIP

雨点儿教学设计

课时目标

熟悉11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

教学过程

一、提醒课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)

2、这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多得意的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不熟悉的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进展生字词语教学)

第一段

(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

其次段

(1)读“半空”。

(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)

第三段

小雨点儿是怎么答复的?(出示“答复”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)

2、选择自己喜爱的自然段，读给同桌听，相互帮忙，把课文读正确。

四、稳固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么仔细，可快乐啦，它们也想和你们做做嬉戏，看谁最聪慧。

做“雨点儿落在哪里”的嬉戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1、观看“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡察，订正写字姿态。

雨点儿教学设计

【教材简析】

本文是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有亲密的关系。

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，学写“方、半”两个字；

２、正确流利地朗读课文；

３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重、难点】

１、教学重点：熟悉生字和练习朗读；

２、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在追求自主感悟、共性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应当给学生的学习供应漂亮畅想的情境和空间，让他们在美妙的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培育语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地表达语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。敬重学生共性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境地。

【教学过程设计】

一、创设情景，激发兴趣

１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

２、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。

出示课题《雨点儿》，带读。

(设计意图：好的开头是胜利的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的熟悉水平，并让学生在沟通中获得更多的关于雨的信息。在说话中留意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。)

二、品读课文，读中识字

１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

２、再读：圈圈划划，识记生字。

３、三读：通读课文，稳固生字。

４、“接雨点儿”的识字嬉戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求熟悉的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有隐秘噢！谁情愿和雨点儿交朋友呢？把后面的隐秘告知大家好吗？

（设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计嬉戏恰到好处，在嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和时机，让生