12《玩偶之家》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

12《玩偶之家》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修中册第12课《玩偶之家》，主要分析易卜生的戏剧《玩偶之家》的剧情梗概、人物形象、主题思想及艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《玩偶之家》作为现实主义文学的代表作，与学生在初中阶段学习过的现实主义文学作品有所衔接。同时，通过对该作品的分析，可以让学生进一步理解现实主义文学的特点，以及如何通过文学作品反映社会问题。本节课将引导学生从人物形象、故事情节等方面深入探讨，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《玩偶之家》的人物形象和情节，提升学生准确理解文本信息的能力，以及运用文学语言进行表达和交流的技巧。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从不同角度审视作品，发现并思考作品背后的社会问题。

3.文化传承与理解：通过学习《玩偶之家》这部现实主义文学作品，加深学生对西方现实主义文学的了解，提高对中外文化差异的认识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《玩偶之家》的剧情梗概与人物关系：让学生能够复述剧情发展脉络，理解主要人物之间的相互关系，例如娜拉与海尔茂的夫妻关系，以及娜拉与债主柯洛克斯达的冲突。

-作品的现实主义特色：引导学生认识《玩偶之家》作为现实主义文学的特色，如对当时社会道德、家庭关系和女性地位的揭示。

-主题思想的探讨：指导学生探讨作品中的主题思想，例如娜拉的独立意识觉醒，对传统家庭角色的挑战。

2.教学难点

-人物性格的深层分析：理解娜拉从依赖到独立的心理转变，以及海尔茂的保守与自私，这些性格特点在文本中的表现可能对学生来说较为复杂。

-例如，娜拉在发现海尔茂的真面目后，她的内心冲突和最终决定离开家庭的心理过程，需要教师通过具体文段的分析来引导学生理解。

-作品的社会背景和文化内涵：学生可能难以理解19世纪挪威的社会背景和文化环境，这对于理解作品的意义和作者的写作动机是关键。

-教师可以通过介绍当时的历史背景，如女性的社会地位、婚姻制度等，帮助学生更好地把握作品的时代背景。

-文学鉴赏方法的运用：如何从文学的角度分析《玩偶之家》的艺术特色，如象征手法、对话技巧等，对学生来说是新的挑战。

-例如，教师可以引导学生分析海尔茂称呼娜拉为“小鸟”和“玩偶”的象征意义，以及这些称谓如何反映娜拉在家庭中的地位。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：收集《玩偶之家》的相关评论文章、剧照和易卜生的生平介绍，制作成PPT或视频资料，以便于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放PPT和视频资料。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分讨论区域，确保学生可以进行小组讨论和分享。

五、教学实施过程

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《玩偶之家》的剧情梗概和人物关系图，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计如“娜拉为什么决定离开家庭？”、“海尔茂的角色在剧中起到了什么作用？”等探究性问题。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材中的《玩偶之家》相关章节。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解剧情和人物关系，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放《玩偶之家》的片段，引出娜拉的角色和她的转变。

-讲解知识点：详细讲解易卜生的现实主义写作手法和《玩偶之家》的主题思想。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟剧中的对话，体验人物心理。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和引导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，深入理解人物性格。

-提问与讨论：学生就剧情和人物动机提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解剧作的主题和手法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学