学前心理学课件完整版.pptxVIP

学前心理学课件完整版

目录

contents

学前儿童心理发展概述

学前儿童感知觉与注意的发展

学前儿童记忆与想象的发展

学前儿童思维与言语的发展

学前儿童情感与意志的发展

学前儿童个性与社会性的发展

01

学前儿童心理发展概述

学前儿童心理发展是指从出生到6岁儿童心理的发生与发展过程

包括感知觉、记忆、思维、情感、意志等心理过程的发展以及个性心理特征的形成

是儿童逐渐适应社会生活，从自然人发展为社会人的过程

是儿童未来发展的重要基础，决定了个体发展的方向与水平

影响儿童的学习能力、人际交往能力、社会适应能力等方面的发展

对儿童的身心健康和人格健全具有重要意义

02

学前儿童感知觉与注意的发展

感知觉是人类认识世界的基础，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。

新生儿具有基本的感知能力，如听觉、视觉等。

随着婴儿的成长，感知能力逐渐分化，如对颜色、形状的辨别能力。

儿童开始将不同感官获得的信息进行整合，形成对事物的整体认识。

感知觉定义

原始感知阶段

感知觉分化阶段

感知觉整合阶段

注意定义

无意注意阶段

有意注意萌芽阶段

有意注意发展阶段

01

02

03

04

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是获取知识和掌握技能的前提条件。

婴儿期以无意注意为主，容易被外界刺激所吸引。

幼儿期开始出现有意注意的萌芽，能够短暂地集中注意力。

随着儿童成长，有意注意逐渐发展，能够较长时间地集中注意力。

儿童先感知距离自己近的事物，再逐渐扩展到远处的事物。

由近及远

儿童先感知事物的表面特征，再逐渐深入到事物的本质属性。

由表及里

儿童的感知能力由粗糙逐渐变得精细，能够辨别更细微的差异。

由粗到细

学前儿童的注意以无意注意为主，容易被外界刺激所吸引。

无意注意占优势

有意注意逐渐发展

随着年龄的增长，学前儿童的有意注意逐渐发展起来，但持续时间较短。

注意的分配和转移能力较差

学前儿童在同时注意多个事物或在不同任务间转移注意力时存在困难。

03

学前儿童记忆与想象的发展

记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。

记忆的定义

记忆的阶段

记忆的分类

包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。

根据记忆内容的不同可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆等。

03

02

01

想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

想象的定义

从简单的自由联想到创造性想象的发展。

想象的发展阶段

根据想象活动是否具有目的性，可分为无意想象和有意想象。

想象的分类

学前儿童记忆发展规律

无意识记占优势，有意识记逐渐发展。

机械识记用得多，意义识记效果好。

形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

学前儿童想象发展规律

无意想象占重要地位，有意想象初步发展。

幼儿再造想象占主要地位，创造想象开始发展。

幼儿想象的夸张性。

01

02

记忆与想象相互促进，共同发展。

想象的创造性逐渐增强，但仍具有较大的模仿性。

04

学前儿童思维与言语的发展

前运算阶段（2-7岁）

具体运算阶段（7-11岁）

形式运算阶段（11岁以后）

思维定义：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，是认识的高级形式。

思维发展阶段

感知运动阶段（0-2岁）

01

04

02

05

03

06

言语发展阶段

前言语阶段（0-1岁）

基本掌握口语阶段（3-6岁）

言语发生阶段（1-3岁）

言语定义：言语是个体借助语言传递信息的过程，包括听、说、读、写四个基本方面。

学前儿童思维主要依赖于具体事物的形象和表象。

学前儿童往往从自己的角度出发看问题，难以理解他人的观点。

思维的自我中心性

思维的具体形象性

思维的不可逆性：学前儿童思维缺乏可逆性，如无法理解两个相互矛盾的观点。

词汇量迅速增长

学前儿童词汇量迅速增长，但理解深度有限。

语法结构逐渐完善

学前儿童逐渐掌握基本语法结构，但表达仍不够准确。

口语表达能力提高

学前儿童口语表达能力逐渐提高，但仍存在发音不清、用词不当等问题。

05

学前儿童情感与意志的发展

情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，是人对客观事物与自身需要之间关系的反映。

情感定义

原始情绪反应阶段，表现为愉快、不愉快等。

新生儿期

情绪分化阶段，出现惊奇、害羞、嫉妒等复杂情绪。

婴儿期

情感初步形成阶段，开始有比较稳定的态度体验，如道德感、理智感等。

幼儿期

意志定义

无意行动阶段

有意行动萌芽阶段

有意行动形成阶段

意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。

婴儿晚期和幼儿早期，开始有初步的目的性行为。

新生儿和婴儿早期，行为主要受本能和反射控制。

幼儿期和学龄前期，能够制定和执行简单的行动计划。

由简单到复杂

从基本的愉快、不愉快到复杂的道德感、理智感等。