大单元整体设计 (5).pptx

第五章一元一次方程;“一元一次方程”的编写是在继“有理数及其运算”和“整式及其加减”之后展开的，仍属于《数学课程标准(2022年版)》中“数与代数”的重要内容。一元一次方程是所有代数方程的基础，因此，本章知识是后续学习二元一次方程组、一元一次不等式、一元二次方程等的重要基础。

本章的主要内容有：认识方程、一元一次方程的解法和一元一次方程的应用，其中，都是以方程为工具分析问题、解决问题。根据问题中的等量关系建立方程模型是全章的重点之一，同时也是主要难点，学生在学习过程中，要充分体验解方程中蕴含的“化归思想”“转化思想”和列方程中蕴含的“数学建模思想”。;学生在小学阶段学习过简易方程，所以七年级的学生对方程这个模型并不陌生，不过与初中的要求相比，小学学的这些知识的规范性和严谨性还不够，对知识的理解比较表层，并且大部分学生还未体会到方程解决实际问题的优越性。教材中为学生提供了许多生动有趣的现实情境，七年级的学生思维活跃，乐意接受新事物，所以课程比较容易进行。;课标要求

1．能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程；理解方程解的意义，经历估计方程解的过程。【2011版课标中为“能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型”，新课标中加强了对现实情境的要求】

2．掌握等式的基本性质；能解一元一次方程。;教学目标

1．理解方程的概念和方程的解的概念，会根据给出的现实情境，找出等量关系列出方程。

2．通过观察，归纳一元一次方程的概念，并会利用检验的方法，判断一个值是不是方程的解。

3．掌握等式的基本性质，并会应用等式的基本性质解简单的一元一次方程。;4．能利用移项、去括号、去分母等方法解一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本步骤。

5．能分析题目中已知量与未知量之间的关系，列出一元一次方程解决实际问题，掌握一元一次方程解应用题的一般步骤。;课题;课题;课题;课题;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

??无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。

教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修