Unit 1 How can I get there？ 第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册.docx

Unit1HowcanIgetthere？第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit1HowcanIgetthere？第二课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在帮助学生掌握如何用英语询问和描述地点的句型，以及如何使用地图和方位词进行交流。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用HowcanIgetthere?等句型，结合地图和方位词，进行实际场景中的对话。教学内容紧密联系人教PEP版英语六年级上册课本，确保学生能够在实际应用中巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用HowcanIgetthere?等询问路线的句型，并在真实语境中正确使用地图和方位词描述地点。

2.文化意识：学生通过了解不同文化中的交通方式和问路习惯，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生运用英语解决问题的能力，鼓励他们通过观察、分析和推理，在地图上找出正确路线。

4.学习能力：学生能够自主学习和模仿英语表达，通过课堂活动提高合作学习的能力，形成有效的学习策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语交流技能，能够使用简单的英语进行日常对话，了解一些基本的地图知识和方位词。

2.学习兴趣：学生对探索未知地点和旅行话题通常表现出浓厚兴趣，这有助于他们积极参与课堂活动。

学习能力：六年级的学生具备一定的自主学习能力，能够通过听、说、读、写的实践来提高英语水平。

学习风格：学生偏好互动性强、实践性强的学习方式，喜欢通过游戏和角色扮演等互动活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-方位词的使用可能对学生来说是新的知识点，需要通过实际操作来加深理解。

-在实际对话中，可能由于紧张或词汇量不足，学生难以流畅表达。

-阅读地图和理解路线指示需要一定的空间认知能力，部分学生可能在这一方面存在困难。

-在小组活动中，学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与讨论和表达。

教学资源准备

1.教材：人教PEP版英语六年级上册，确保每位学生都配备课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地图、方位词海报，以及教学视频或音频资料，用于情景模拟和听力练习。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张地图和学习材料，以便学生进行角色扮演和路线规划练习。

教学过程

一、导入新课

1.组织学生自由交谈，询问他们最近是否去过新的地方，如何到达那里。

2.引导学生用英语表达他们的旅行经历，如：Howdidyougetthere?Didyouuseamap?

3.通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题：Today,wewilllearnUnit1HowcanIgetthere?Part2.

二、课文主旨内容探究

1.教师展示一张地图，询问学生：Canyoushowmehowtogettothemuseum?引导学生使用本节课的句型回答。

2.学生分小组，每组一张地图，模拟问路的场景，一位学生扮演问路人，另一位扮演指路人。

3.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励他们大胆表达。

三、课文细节学习

1.教师播放课文音频，让学生听并跟读，注意模仿语音语调。

2.学生自读课文，找出并圈出表示方位的单词，如：left,right,straight,turn.

3.教师引导学生讨论并解释这些方位词的含义，通过实际操作（如在教室中走动）来加深理解。

4.学生再次听课文音频，注意理解对话内容，回答教师提出的问题，如：Whereisthepark?HowdoesTomgettothepark?

四、语言实践

1.学生两人一组，使用地图和方位词，模拟真实的问路和指路场景。

2.教师提供一些关键词汇和句型，如：Excuseme,canyoutellmethewayto...?Gostraightahead,thenturnleft.

3.学生轮流扮演问路人和指路人，进行角色扮演练习。

4.教师选择几组学生进行展示，给予反馈和指导。

五、重点句型和语法讲解

1.教师讲解并板书重点句型：HowcanIgetto...?Gostraightahead,thenturn...

2.学生跟读并模仿，确保正确掌握句型和语法结构。

3.教师设计一些填空和改写句子的练习，让学生巩固所学知识。

六、小组活