Unit 4 Don’t eat in class SectionB 2a-2d教学设计 人教新目标Goforit版英语七年级下册.pdf

Unit4Don’teatinclass.SectionB(2a-2c)课时教学设计

课型阅读课课时1

教材分析

本课是一节阅读课。2a是一个读前预热活动，让学生讨论“如果有烦恼你会向谁倾诉”，这个问题自然导入2b

阅读文章，即Molly写给Dr.Know的求助信和Dr.Know给Molly的回信，该语篇通过求助信及回信的形式展现

了Molly的家规以及Dr.Know对她的开导和建议，学生通过对这两封信的学习，认识到青少年现阶段对某些规则

的不理解是很正常的，所以我们需要学会用辩证的思维去理解看待这些规则，并引导学生在面度规则困扰时可以

对外沟通求助。2c是一个读后活动，通过让学生用情态动词填空，旨在巩固、加强本单元情态动词在丰富语境中

的运用，同时帮助学生回顾课文内容，加深印象。

学情分析

通过前三个课时听、说、读等形式的训练学习，学生已经基本掌握了关于规则的各种表达方式，可以表达学校

及家庭的各种规则，同时可以表达自己对这些规则的喜好。但是语言基础还较薄弱，语言的拓展运用能力较

差。由于学生所学词汇有限以及平时的阅读训练不是很充分，导致学生在阅读能力方面还有所欠缺，因此教师

应设计有趣的教学活动引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法，指导阅读，促进学生阅读能力的提升，

并引导其逐步意识到应遵守规则，理解父母和学校。

课时教学目标

语言能力：能够在“向知心博士求助”的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵活使用否定

祈使句，情态动词can表许可、情态动词must和haveto陈述和谈论规章制度要求的用法，通过读、说、写等

方式，理解文章主题，梳理文章内容；

文化意识：学生能够深入思考制定规则背后的原因，从而正确、积极地看待规则。

思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的

逻辑性、批判性和创新性；

学习能力：能够读懂谈论家规和校规的文章，培养获取细节信息的能力；根据文章特点和活动要求使用寻读策

略。

教学重难点

教学重点：掌握本课重点词汇，读懂求助信和回信，正确理解和使用情态动词；阅读策略的训练；

教学难点：掌握求助信的内容、语言和格式；形成有问题寻求专业人士帮助的意识。

教学方法

情境式教学，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

设计教学过程

教师导学学生活动设计意图

利用一段有关家规的视

观看家规相

Step1:Warming-up

关视频。频导入话题，调动学生

Watchavideoaboutrules.

口语输出，讲的学习积极性，为下面

Rulesareeverywhere!Whatrulesdoyouhaveatschooloryourhome?述自己家里阅读活动的开展做铺

学生自由回答。的家规。