《五代史伶官传序》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《五代史伶官传序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容

《五代史伶官传序》是统编版高中语文选择性必修中册中的一篇课文，属于文学文化类阅读篇目。本章节内容主要包括：

1.《五代史伶官传序》的作者、作品背景及主要内容；

2.分析文中重要词语的含义和用法；

3.领悟作者对历史人物的评价标准和审美观点；

4.探讨作品中所体现的史学价值和人文精神；

5.培养学生的文言文阅读能力、文本分析和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《五代史伶官传序》的语言特点和修辞手法，培养学生准确、生动、形象的表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作品中所体现的历史观和人生观，提高批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：通过对《五代史伶官传序》的学习，使学生了解我国古代文学的发展脉络，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，提高对优秀传统文化的感知和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了基本的文言文阅读方法，掌握了一些古代汉语词汇和句式，对古代历史人物和事件有一定的了解。在高中阶段，学生已经接触过一些文言文阅读材料，对古代文学作品的背景、结构、修辞手法有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和人物通常抱有浓厚兴趣，愿意了解历史背景和文化内涵。他们在分析文本时具备一定的逻辑思维能力，能够进行简单的文本解读。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作讨论，还有的通过实践操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《五代史伶官传序》时可能会遇到以下困难和挑战：

-对文言文中的生僻字词和复杂句式理解困难。

-对历史事件和人物缺乏足够的背景知识，影响对文本的深入理解。

-在分析作品中的评价标准和审美观点时，可能难以把握作者的态度和立场。

-在批判性思维和创造性思维方面，可能需要引导和启发。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、教学PPT

-教学手段：小组讨论、课堂提问、文言文翻译练习、作品分析

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《五代史伶官传序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《五代史伶官传序》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于五代十国时期的图片，让学生初步感受那个时代的文化背景。

-简短介绍《五代史伶官传序》的作者、背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《五代史伶官传序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《五代史伶官传序》的基本内容、结构和文化价值。

过程：

-讲解《五代史伶官传序》的作者欧阳修及其文学地位。

-详细介绍《五代史伶官传序》的结构，包括序言、正文和跋。

-通过对序言的简要解读，让学生把握作者撰写该文的目的和意图。

3.《五代史伶官传序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《五代史伶官传序》的文化内涵和审美价值。

过程：

-选择《五代史伶官传序》中的几个典型人物案例进行分析，如伶官李伶、敬新磨等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解五代时期伶官的社会地位和影响。

-引导学生思考这些案例对理解历史人物和时代背景的作用，以及如何从文学作品中汲取历史智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《五代史伶官传序》中的一个人物或事件进行深入讨论。

-小组内讨论该人物或事件的历史意义、文化价值以及给当代社会的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《五代史伶官传序》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或事件的历史背景、文化价值和启示。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《五代史伶官传序》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《五代史伶官传序》的背景、人物分析、文化价值等。

-强调《五代史伶官传序》在理解古代文学和历史人物评价中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《五代史伶官传序》中的人物或事件的